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讓我們站在巨人的肩膀上，看世界
00883學(xué)前特殊兒童教育章節(jié)練習(xí)(2020.05.28)
章節(jié)練習(xí)
00883學(xué)前特殊兒童教育章節(jié)練習(xí)(2020.05.15)
章節(jié)練習(xí)
00883學(xué)前特殊兒童教育章節(jié)練習(xí)(2020.05.15)
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00883學(xué)前特殊兒童教育章節(jié)練習(xí)(2020.03.31)
章節(jié)練習(xí)
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讓我們站在巨人的肩膀上，看世界
00883學(xué)前特殊兒童教育單項(xiàng)選擇題每日一練(2020.05.28)
每日一練
00883學(xué)前特殊兒童教育問(wèn)答題每日一練(2020.05.28)
每日一練
00883學(xué)前特殊兒童教育名詞解釋每日一練(2020.05.28)
每日一練
00883學(xué)前特殊兒童教育單項(xiàng)選擇題每日一練(2020.05.15)
每日一練
我要做題
考試試題
換一換
[單項(xiàng)選擇題]
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。
[單項(xiàng)選擇題]
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過(guò)程整理為ACT，其中A 代表承認(rèn)，即（）。
[單項(xiàng)選擇題]
學(xué)語(yǔ)前耳聾的聽(tīng)覺(jué)障礙發(fā)生在兒童（）
[單項(xiàng)選擇題]
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
[單項(xiàng)選擇題]
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動(dòng)，實(shí)際演練有關(guān)動(dòng)作，這種模仿稱(chēng)（）。
[單項(xiàng)選擇題]
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見(jiàn)程度來(lái)測(cè)查發(fā)散性思維的（）。
[單項(xiàng)選擇題]
對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平，對(duì)聽(tīng)力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽(tīng)力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
[單項(xiàng)選擇題]
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
[單項(xiàng)選擇題]
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們?cè)O(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱(chēng)為（）。
[單項(xiàng)選擇題]
對(duì)幼兒語(yǔ)言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語(yǔ)言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
[單項(xiàng)選擇題]
面對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙幼兒，在聽(tīng)和說(shuō)之外，將手勢(shì)語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通的輔助方法，同時(shí)包括表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、繪畫(huà)、寫(xiě)字等多種溝通方式，讓聽(tīng)覺(jué)障礙兒童多感覺(jué)、多渠道地接受信息的教育方法稱(chēng)為（）。
[單項(xiàng)選擇題]
制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對(duì)特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿(mǎn)足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的（）。
[單項(xiàng)選擇題]
口吃即（）。
[單項(xiàng)選擇題]
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語(yǔ)言矯治方法是（）
[單項(xiàng)選擇題]
言語(yǔ)障礙是指（）
[單項(xiàng)選擇題]
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
[單項(xiàng)選擇題]
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類(lèi)行為是（）。
[單項(xiàng)選擇題]
一級(jí)盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
[單項(xiàng)選擇題]
兒童的行為可以通過(guò)觀察別人的行為來(lái)獲得，即只是通過(guò)觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來(lái)的行為發(fā)生改變，提出這一觀點(diǎn)的是（）。
[單項(xiàng)選擇題]
導(dǎo)致兒童視覺(jué)障礙的疾病因素不包括（）。
[單項(xiàng)選擇題]
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱(chēng)為（）
[單項(xiàng)選擇題]
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
[單項(xiàng)選擇題]
圖片正著放能認(rèn)出來(lái)，但倒著放就認(rèn)不出來(lái)了，這反映了智力落后兒童感知覺(jué)的（）。
[單項(xiàng)選擇題]
對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）
[單項(xiàng)選擇題]
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
[單項(xiàng)選擇題]
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說(shuō)法不正確的是（）。
[單項(xiàng)選擇題]
對(duì)學(xué)前視覺(jué)障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí)，根據(jù)視覺(jué)障礙兒童的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展各種感官的整合活動(dòng)訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
[單項(xiàng)選擇題]
以同等地位對(duì)待當(dāng)事人，確信當(dāng)事人具有自我覺(jué)醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當(dāng)事人自然會(huì)擺脫自我觀念中不真實(shí)的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點(diǎn)的是（）
[單項(xiàng)選擇題]
多動(dòng)癥兒童經(jīng)常行動(dòng)先于思維，行動(dòng)不計(jì)后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動(dòng)癥兒童的（）。
[單項(xiàng)選擇題]
教師提問(wèn)：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問(wèn)是（）
[單項(xiàng)選擇題]
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過(guò)日常交往提高兒童的語(yǔ)言能力的特殊需要幼兒語(yǔ)言矯治方法是（）。
[單項(xiàng)選擇題]
在游戲治療完成后要解決哪些問(wèn)題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的（）
[單項(xiàng)選擇題]
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說(shuō)法不正確的是（）。
[單項(xiàng)選擇題]
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過(guò)模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng)，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂(lè)意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
[單項(xiàng)選擇題]
目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴(lài)于（）。
[單項(xiàng)選擇題]
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來(lái)離開(kāi)座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化，這種做法稱(chēng)為（）。
熱門(mén)試卷
換一換
[歷年真題]
全國(guó)2009年10月自考《學(xué)前特殊兒童教育》真題
[歷年真題]
全國(guó)2008年10月自考《學(xué)前特殊兒童教育》真題
[歷年真題]
全國(guó)2012年10月自考《學(xué)前特殊兒童教育》真題
[歷年真題]
全國(guó)2011年10月自考《學(xué)前特殊兒童教育》真題
[歷年真題]
全國(guó)2010年10月自考《學(xué)前特殊兒童教育》真題
考試資訊
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