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按照評價的功能。教學評價方法可分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。()
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教必有法,教無定法,貴在得法。()
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教學設(shè)計雖然使得教學程序化、合理化和精確化,但它并不束縛教學實踐的自由,更不會扼殺教師的創(chuàng)造性。()
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