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【案例分析題】
某班黑板旁邊貼著一張班規(guī)：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元；上課教師提問回答不出者，每人每次罰款2元；上課遲到者，每人每次罰款3元；上課不專心聽講或交頭接耳者，每人每次罰款4元；考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取、保管，由學習委員獎給每次考試前五名的學生。
鐘某是該班的學生，其父在外地工作。有一天，他的母親突然生病，為了照顧母親，他上學遲到了，成了第一位受罰者。第二天，他以買筆為由，向母親要了3元錢，“主動”交給了班上的生活委員。這條班規(guī)制定實施僅1個月，就有13位同學受罰。對此，學生們眾說紛紜，褒貶不一。而老師們則認為對違紀者實行經(jīng)濟制裁，會起到激勵先進鞭策后進的作用。
問題：
這樣的班規(guī)合法嗎?學校是否有罰款權?
(1)這種班規(guī)會破壞教師的形象，影響良好師生關系的形成和發(fā)展。
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【案例分析題】
教師王某在學校放學后，義務為其班級學生張某補習數(shù)學，但該生心不在焉，并多次頂撞老師，情急之下，王老師掐了該生的臉。事后，該生之父大鬧學校，辱罵該教師，并帶來當?shù)仉娨暸_記者進行采訪、曝光，大肆渲染。
區(qū)教育局迫于媒體的壓力，局長當即拍板：對該教師馬上解聘，并賠償學生損失費3000元，要求該學校有關領導做嚴肅的檢查，并通報全市各級學校就此事展開討論，自查反省，引以為戒。
問題：
結合相關教育法律法規(guī)，分析該案例。
【案例分析題】
某小學教師鄭某，因住房分配政策對領導心存不滿，對工作失去了信心，于是向學校提出了請調報告，要求立即調走。當時學校工作非常緊張，并且鄭某擔任的課程還未結束，與學校簽訂的聘任合同也還未到期。
因此，經(jīng)研究，學校決定暫不考慮鄭某的調動問題，并派人做他的思想工作，勸其認真考慮。鄭某卻認為這是有意攔阻不放其走，因而拒不上課，致使其所擔任的課程被迫叫停。領導多次找鄭某做工作，但他仍不去上課。
問題：
試運用所學的教育法規(guī)知識進行分析，鄭某的做法對嗎?為什么?
