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沒有感知覺，學(xué)習(xí)者要掌握知識(shí)是不可能的，感覺和知覺是人認(rèn)識(shí)世界的開端。正是因?yàn)橛辛烁杏X和知覺，人才獲得了關(guān)于客觀世界的一些認(rèn)識(shí)。人在感知世界的過程中接受環(huán)境中的各種信息，并根據(jù)學(xué)習(xí)的目的，有選擇地?cái)z取有關(guān)的信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行較高級(jí)的復(fù)雜的記憶、思維、想象等心理活動(dòng)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。外界各種刺激直接作用于人的各種感官，知識(shí)的攝取就是運(yùn)用人們的各種感官去感受、觀察外界的各種信息和識(shí)記材料，即通過學(xué)習(xí)者的視、聽、動(dòng)、觸等各種感官去聽取言語說明、閱讀文字符號(hào)、進(jìn)行見習(xí)實(shí)驗(yàn)和一切實(shí)際操作等，以獲得豐富的感性知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須以獲取大量感性知識(shí)為基礎(chǔ)才能進(jìn)行進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)。沒有感性知識(shí)的攝取階段，就不可能進(jìn)行任何學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以說，感知是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的門戶。
問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須以獲取大量感性知識(shí)為基礎(chǔ)才能進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，試述感知規(guī)律在學(xué)習(xí)中的作用。

教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，課室上存在多種刺激，學(xué)生常常把教師的講述、演示的實(shí)驗(yàn)清晰地反映出來，而把黑板、墻壁、講臺(tái)、教室內(nèi)其他聲音等作為知覺的背景。知覺對(duì)象與背景不是固定不變的，它們可以相互調(diào)換。如當(dāng)教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，突然有一學(xué)生將自己的文具盒掉到地面發(fā)出一個(gè)較響的聲音時(shí)，聲音就變成了學(xué)生知覺的對(duì)象，而教師的講述及演示實(shí)驗(yàn)就成為知覺的背景。
問題：材料中描述的現(xiàn)象體現(xiàn)了知覺的哪種特性，并闡述影響這種特性的因素。