單項選擇題

在學習必修課郁達夫的《故都的秋》這篇課文時，教師安排了這樣的學習活動：設計一篇導游詞來向其他同學介紹自己心目中最美的《故都的秋》，對這一設計理解不正確的是（）。

A.任務設計綜合多種能力，體現(xiàn)了語文學習的綜合性
B.任務設計與學生的生活體驗聯(lián)系緊密，易于激發(fā)學生的興趣
C.要求以導游詞的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力
D.任務要求更多的是語言上的渲染，不必聚集于文本細節(jié)

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單項選擇題

下面是《祝福》教學實錄的片段，閱讀后回答問題。生：為什么她叫祥林嫂？（全班笑）生：為什么你叫林子浩？（提問的學生臉紅）師：這個問題提得好，祥林嫂這個名字的確大有講究??！生：（一臉詫異）??？師：大家請找出《祝?！分袉为毘啥蔚囊痪湓挘骸按蠹胰匀唤兴榱稚?。”師：封建社會“出嫁從夫”，嫁給祥林應當叫祥林嫂，后來嫁給賀老六，應該叫什么？生：賀六嫂。師：可現(xiàn)在偏偏“仍然叫她祥林嫂”，為什么呢？（學生紛紛討論起來）生：封建社會提倡婦女守節(jié)，所謂“餓死事小，失節(jié)事大”，寡婦再嫁當然不能容忍，所以，盡管魯鎮(zhèn)的人們都知道祥林嫂曾改嫁賀老六，但人們不認可也不愿認可她改嫁的事實，自然不會叫她賀六嫂，而堅持稱呼她“祥林嫂”，以維護他們心中保守、僵動、反動的封建貞節(jié)思想。師：原來，這叫法隱藏著舊禮教的荒謬，更深藏著作者的細致用心。魯迅先生反復強調(diào)人們對她稱呼的堅持，便是對這種保守、僵動、反動的封建貞節(jié)思想的充分揭露。（學生點頭）對上述教學實錄片段分析不正確的是（）。

A.在學生對提問同學表示不屑時，老師的“這個問題提得好，祥林嫂這個名字的確大有講究啊！”這一行為不僅僅保護了提問同學，更保護了質(zhì)疑精神
B.對那些嘲笑質(zhì)疑者的學生，老師并沒有直接進行否定性評價，因為最后的結果顯示質(zhì)疑有理
C.教師對于學生提出的簡單問題應該給予批評，要求學生提出更深奧的問題
D.老師對學生的質(zhì)疑，體現(xiàn)出一種對錯誤的包容，同時也暗示嘲笑者學貴有“疑”，這比有聲的教育效果更加有意義
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