下面是一位教師關于散文教學的一段反思，按要求答題。散文，它不像詩歌，有深奧的典故；不像小說，有扣人心弦的故事情節(jié)；也不像戲劇，有激烈的矛盾沖突。一篇散文的構思，往往是作者帶著偶然性、機遇性，而不是深思熟慮的結果，是作者的隨感而發(fā)。散文教學要讓學生"抓住美感"，讓每一個學生都能在閱讀散文時聆聽美的教誨，收獲精神的愉悅。美感的產生，必然經歷感知、想象、理解等心理過程，而情感則是貫穿整個過程的主線。在此，我得出情感教育的程序：誘發(fā)情感（美的引導）--激發(fā)情感（美的感受）--深化情感（羨的熏陶）--抒發(fā)情感（美的升華）。美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺等具體感受的，在情感教育的過程中，借助他們達到感覺的升華，最終達到知識、情感、行為三者完美的結合。情感因素是學生接受信息的閥門，積極的情感是學生認識活動的"動力"和"能源"。因此，我們就可以引導學生去捕捉每一篇散文的動情點，體會散文的情感，從而進一步感受散文的美。對上述材料的分析不正確的一項是（）