單項(xiàng)選擇題

老師在講解短語(yǔ)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚地理解短語(yǔ)的類型，出示“海洋、飛跑、傍晚、書本”一組詞，讓學(xué)生指出短語(yǔ)類型。下同學(xué)的回答正確的是（）。

A.甲：偏正、動(dòng)賓、補(bǔ)充、聯(lián)合
B.乙：聯(lián)合、偏正、動(dòng)賓、補(bǔ)充
C.丙：聯(lián)合、補(bǔ)充、偏正、主謂
D.丁：偏正、動(dòng)賓、聯(lián)合、補(bǔ)充

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單項(xiàng)選擇題

閱讀《別了，“不列顛尼亞”》備課實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。張老師：這一課我想用一課時(shí)完成。陳老師：我也是這樣設(shè)想的。你的教學(xué)怎樣設(shè)計(jì)呢？張老師：我想第一是復(fù)習(xí)新聞知識(shí)，第二是了解特寫消息與一般消息的異同，讓學(xué)生學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧，第三是與學(xué)生共同品味本文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。李老師：我想重點(diǎn)應(yīng)落在“現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)”上。陳老師：“現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)”抓得很好，但我覺(jué)得還要注意“歷史材料的運(yùn)用”，描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)兼顧歷史的回顧，使作品增加一種歷史的厚重感。對(duì)上面幾位老師的做法，評(píng)價(jià)不正確的是（）。

A.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性
B.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過(guò)程中精神的活動(dòng)和生命的活動(dòng)
C.張老師把新聞知識(shí)作為教學(xué)的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好
D.陳老師這樣處理語(yǔ)言教學(xué)更實(shí)在
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