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問答題
【案例分析題】材料：高中生物必修一“生命活動的承擔者——蛋白質(zhì)”一節(jié)中“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能多樣性”是教學重點和難點。氨基酸的結(jié)構(gòu)以及脫水縮合過程，均是抽象的概念或過程。教師單純地用語言描述或課件展示都還不能非常明確地表現(xiàn)出多個概念相互間的關(guān)系，若配合以概念圖進行總結(jié)，可幫助學生鞏固知識體系。問題： (1)依據(jù)題干所給的信息，請設(shè)計“蛋白質(zhì)”概念圖。 (2)在概念教學中，教學語言技能是教師完成教學任務的最主要的保證，簡單談談教學語言技能應用的原則。
答案：
（1）蛋白質(zhì)概念圖：
（2）①學科性和科學性原則。教學語言的學科性要求教師要運用本學科的教學術(shù)語來進行教學。教...
（2）①學科性和科學性原則。教學語言的學科性要求教師要運用本學科的教學術(shù)語來進行教學。教...
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問答題
【案例分析題】
材料：
為了幫助學生了解生物變異在育種上的應用，教師采取了如下的教學策略。
利用研究性學習引導學生在課前進行資料的搜集，在進行資料的搜集前，教師首先引導學生對教材中與育種有關(guān)的知識進行歸納，如下表：
在此基礎(chǔ)上，教師要求學生分成4個研究性學習小組，利用課余時間分別負責搜集上述四種育種類型的事例，具體的分工由各小組自行制定。在搜集、整理好資料后，每個小組要向全班同學介紹本小組的資料，時間不超過8分鐘，每小組介紹完后要接受其他同學的提問并作出合理的解釋。
根據(jù)材料回答：
(1)材料中教師采用的是合作學習的教學策略，什么是合作學習？
(2)合作學習的原則和方法是什么？
答案：
（1）合作學習是在教學中通過小組的形式使學生一起學習并達到學習效果的最優(yōu)化。簡單地說，合作學習是將學生分成小組，按小組接...
問答題
【案例分析題】以下材料為“免疫調(diào)節(jié)”的教學片段：展示資料：人類很早就嘗試器官移植以挽救一些病人，1901年，法國醫(yī)生卡雷爾在給一位朋友的信中寫道：腎臟移植這種手術(shù)，在同種異體之間從來沒有成功過。1953年，法國另一位醫(yī)生為一位16歲患者移植了一顆腎臟，然而只存活了22天。進行器官移植后，免疫系統(tǒng)會對來自他人的器官的非己成分進行攻擊，而免疫抑制劑的應用，提高了器官移植的成活率。師：那么，今夫就讓我們每4位同學為一組，通過閱讀書本和搜索互聯(lián)網(wǎng)上的資料來了解免疫調(diào)節(jié)過程，并共同來解決有關(guān)問題。（PPT展示問題）閱讀材料，回答下列問題：（1）上述教學中，主要運用了媒體資源，媒體資源有何優(yōu)點？（2）上述材料提到了小組合作教學模式，請簡單談談合作學習的含義。
答案：
（1）媒體資源包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。網(wǎng)絡上關(guān)于生物科學發(fā)展的信息很多，而且這些信息在教科書中不能被及時而...
