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質(zhì)性評價很難與量化評價結(jié)合起來應(yīng)用,因為質(zhì)性評價方法是對學(xué)生品德、情感、態(tài)度和價值觀的評價,不能量化。
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在目標(biāo)游離評價模式中,教師的主觀因素不會影響評價效果。
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綜合實踐課程既體現(xiàn)了學(xué)科課程的優(yōu)點,也體現(xiàn)了活動課程的優(yōu)點。
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