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在下列教學組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是()。
A.個別教學
B.班級授課
C.分組教學
D.道爾頓制
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問答題
【簡答題】課堂實錄:長方形和正方形的特征張老師:“正方形的四個角都是直角”,你是如何驗證的?生1:我是這樣比的(邊說邊演示,用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師:都是這樣比的嗎?學生顯然沒有完全明白老師的意思,異口同聲地回答:是的。教師注意到只有兩個學生(生2、生3)沒有隨聲附和。就追問了一句:絕大部分同學認為要比四次,你們認為呢?生2:只要比兩次就行了。張老師:怎么比?生2:(邊演示邊講解)先把正方形對折,然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。生3:我只要比一次就行了。教師讓生3操作給大家看。生3:把正方形先橫著對折一次,再豎著對折~次。原來四個角就全部重在一起了,所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時,學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折,把四條邊折到一起去,看是不是完全重合。教師通過提問引導啟發(fā)學生思考,采用多種方法提升學生思維能力。聯(lián)系案例回答問題:(1)張老師在教學中使用了什么教學方法?(2)這種教學方法的基本原則是什么?
答案:
(1)張老師使用的教學方法是問答法,即以問題為載體貫穿教學過程,使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望,進而...
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問答題
【簡答題】宋老師在上一節(jié)語文公開課時,當她講到課文中“一千萬萬顆行星”時,一個同學發(fā)問:“老師,‘萬萬’是什么意思?”惹得全班同學哄堂大笑。老師見狀便問大家:“大家都知道‘萬萬’等于‘億’,那么,這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢?”全班同學的注意力一下子被吸引過來,沒有人再發(fā)笑了,大家都認真地思考起來,并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后,宋老師進行了總結(jié)。最后老師又問了一句:“請大家想想,今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達對他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學,對他鼓起掌來。請分析以上教學片斷中體現(xiàn)的教學原則和教學方法。
答案:
(1)教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。該教學案例體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則...
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