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對水平四的學生以等級制評價為主,結(jié)合評語式評價進行綜合評價。
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各地區(qū)、各校不可根據(jù)教學的實際情況和學生的學習需求,自行確定各水平學生不同體育與健康學習評價內(nèi)容的權(quán)重分配。
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教師應結(jié)合實際,將課程目標具體化,提高目標的可操作性,有計劃、有步驟地促進學習目標的達成。
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