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由于量化評價支持有意識、有組織的結果,就必然忽視非計劃性結果。
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作業(yè)的安排要因材施教,因人而異。
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建構主義知識觀認為,知識不是先于或者獨立于學習者而存在,而是學習者主動建構的結果,是一種意義的建構,具有個人性、情境性。
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