單項(xiàng)選擇題

下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論的表述不正確的是（）。

A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程
B.行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，其學(xué)習(xí)理論只強(qiáng)調(diào)外部刺激而忽視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程
C.認(rèn)知主義、行為主義和建構(gòu)主義理論的主要差異是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解不同
D.認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)過(guò)程看做信息加工的過(guò)程，人的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理加工的過(guò)程，不受外界刺激的影響

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單項(xiàng)選擇題

學(xué)生的最終成績(jī)采取“平時(shí)作業(yè)成績(jī)20%+平時(shí)上課表現(xiàn)10%+期末考試成績(jī)70%”來(lái)計(jì)算，從而評(píng)價(jià)學(xué)生這一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，老師運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是（）。

A.定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)+絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)

單項(xiàng)選擇題

教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。以下是對(duì)教學(xué)反思的論述，不正確的一項(xiàng)是（）。

A.“邀請(qǐng)同事去聽(tīng)課，課后就教學(xué)中的得失與同事進(jìn)行交流，并對(duì)同事意見(jiàn)進(jìn)行認(rèn)真研究與分析，寫(xiě)出書(shū)面的個(gè)人看法”屬于教學(xué)反思
B.劉老師喜歡在課后寫(xiě)博客日志，在博客中他記錄了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并寫(xiě)出自己的看法，這屬于教學(xué)反思行為
C.教學(xué)反思可幫助新手型教師逐步成長(zhǎng)為熟練的、研究型的教師，而對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的、專(zhuān)家型教師而言則是多此一舉
D.教學(xué)反思是指教師把自我和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程本身作為反思對(duì)象，不斷對(duì)自我和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行自主能動(dòng)的計(jì)劃、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)的心理傾向

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下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論的表述不正確的是（）。

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教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。以下是對(duì)教學(xué)反思的論述，不正確的一項(xiàng)是（）。

下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論的表述不正確的是（）。

教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。以下是對(duì)教學(xué)反思的論述，不正確的一項(xiàng)是（）。