單項選擇題

梅里爾從（）三個方面考察教學(xué)材料的設(shè)計過程，并提出稱之為“成分呈現(xiàn)理論”的設(shè)計過程模式。

A.學(xué)習(xí)結(jié)果分類、呈現(xiàn)形式、規(guī)定方法
B.內(nèi)容、行為、方式
C.學(xué)習(xí)結(jié)果分類、呈現(xiàn)形式、方式
D.內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)結(jié)果分類

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單項選擇題

在迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計模式中，哪一項被認為不是教學(xué)設(shè)計的一個環(huán)節(jié)于（）。

A.總結(jié)性評價
B.形成性評價
C.選擇教學(xué)策略
D.修改教學(xué)

單項選擇題

從下列四種關(guān)于學(xué)習(xí)需要的說法中，選出有錯誤的那個說法。（）

A.在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)需要是一個專門的概念，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面當前的狀況與被期望達到的狀況之間的距離
B.或者說，學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的水平與期望學(xué)習(xí)者達到的水平之間的差距
C.學(xué)習(xí)需要分析是界定現(xiàn)實結(jié)果和期望結(jié)果之間差距的一般過程
D.雖然學(xué)習(xí)需要分析的結(jié)果提供“差距”的有效資料和數(shù)據(jù).然而對確定總的教學(xué)目標沒有影響

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梅里爾從（）三個方面考察教學(xué)材料的設(shè)計過程，并提出稱之為“成分呈現(xiàn)理論”的設(shè)計過程模式。

你可能感興趣的試題

在迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計模式中，哪一項被認為不是教學(xué)設(shè)計的一個環(huán)節(jié)于（）。

從下列四種關(guān)于學(xué)習(xí)需要的說法中，選出有錯誤的那個說法。（）

梅里爾從（）三個方面考察教學(xué)材料的設(shè)計過程，并提出稱之為“成分呈現(xiàn)理論”的設(shè)計過程模式。

在迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計模式中，哪一項被認為不是教學(xué)設(shè)計的一個環(huán)節(jié)于（）。

從下列四種關(guān)于學(xué)習(xí)需要的說法中，選出有錯誤的那個說法。（）