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休伯曼和古斯基提出的教師發(fā)展的“補缺”模式只具有歷史價值而毫無現(xiàn)實意義。
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美國人本主義教育學(xué)家羅杰斯提出,教師必須保持對學(xué)生的“無條件關(guān)懷”,即無論兒童做了什么,無論學(xué)生做的是正確的還是錯誤的,他們都應(yīng)該得到關(guān)懷。
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蕭恩(Schön)強調(diào),實踐者必須以“行動中認知”與“行動中反思”等方式,才能夠生成實踐性知識。
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