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單項(xiàng)選擇題

正如游泳者也許不知為何能在水中浮起，騎車人不知為何車子不倒一樣，教師實(shí)踐知識(shí)大多是不可言說的，盡管教師可能已經(jīng)習(xí)慣了某種教學(xué)技能，但他們未必能將這些技能表述得很清楚，這說明教師實(shí)踐知識(shí)具有（）特征

A.經(jīng)驗(yàn)性
B.個(gè)體性
C.緘默性
D.情境性

單項(xiàng)選擇題

休伯曼等人論述了教師發(fā)展領(lǐng)域里“補(bǔ)缺”模式與“成長”模式之間的緊張與對立。以下選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是“成長”模式的特征（）

A.教師被看作是發(fā)展的主體
B.教師通過對其自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“持續(xù)性探究”而獲得專業(yè)發(fā)展
C.無外部專家和外部指導(dǎo)；即使有外部專家和外部指導(dǎo)，其所起作用也是次要的
D.教師通過參加正規(guī)化的教育和培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)發(fā)展

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教師的（）能力是教師設(shè)身處地地像體驗(yàn)自己精神世界那樣體驗(yàn)學(xué)生精神世界的能力，亦即“進(jìn)入學(xué)生心靈世界的能力”。

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休伯曼等人論述了教師發(fā)展領(lǐng)域里“補(bǔ)缺”模式與“成長”模式之間的緊張與對立。以下選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是“成長”模式的特征（）

教師的（）能力是教師設(shè)身處地地像體驗(yàn)自己精神世界那樣體驗(yàn)學(xué)生精神世界的能力，亦即“進(jìn)入學(xué)生心靈世界的能力”。