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而作為學(xué)科的數(shù)學(xué),從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和接受能力出發(fā),往往不做嚴(yán)格的論證,更多地通過列舉的方式,用歸納的方法得出結(jié)論,讓學(xué)生具體地認(rèn)識有關(guān)的原理。
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判斷題
每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對性的,沒有一個適合任何學(xué)生的教材和教案。
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判斷題
尤其是個別教學(xué),由于其“代價昂貴”,即需要花費比全班上課和班內(nèi)小組教學(xué)多得多的時間和精力,教師一般較少采用這種形式;但對于解決后進(jìn)生或優(yōu)等生問題,它仍不失為一種有益的可選方式。
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