內(nèi)蒙古住院醫(yī)師醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科臨床血液學(xué)檢驗(yàn)章節(jié)練習(xí)(2016.06.01)

填空題
就有效的操作技能而言。模仿需要以（）為基礎(chǔ)。
答案：認(rèn)知
填空題
我國(guó)心理學(xué)家在研究國(guó)外模式的基礎(chǔ)上，提出了問(wèn)題解決的一般認(rèn)知過(guò)程模式，這一過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、（）、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。
答案：理解問(wèn)題
單項(xiàng)選擇題
不屬于教師發(fā)展中形成的素質(zhì)是()
A．職業(yè)態(tài)度
B．寬容
C．敏感性和移情理解
D．情緒的安全感和自信
單項(xiàng)選擇題
層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（）。
A．一覽表
B．雙向表
C．模型圖
D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
單項(xiàng)選擇題
關(guān)于自卑感以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的
A、自卑的人熱衷于與人比較，而對(duì)自己的期待卻很低
B、自卑的人往往對(duì)自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，無(wú)法悅納自己
C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定
D、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問(wèn)題的方法之一
填空題
掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為（）學(xué)習(xí)。
答案：命題
判斷題
心理評(píng)估其實(shí)就是心理測(cè)驗(yàn)。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
一般認(rèn)為。操作技能的形成可以分為操作定向、()、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。
A．操作注意
B．操作定勢(shì)
C．操作模仿
D．思維程序
問(wèn)答題
如何調(diào)適教師心理沖突？
答案：（1）充實(shí)提高、自勉自慰；（2）期望適度、不斷成功；（3）情緒樂(lè)觀、充滿師愛(ài)；（4）寬以待人、樂(lè)交善處。
多項(xiàng)選擇題
教師的期望是否產(chǎn)生預(yù)言效應(yīng)，有以下因素影響()
A．教師自身的因素
B．學(xué)生的人格特征
C．原有的認(rèn)知水平
D．歸因風(fēng)格

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內(nèi)蒙古住院醫(yī)師醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科臨床血液學(xué)檢驗(yàn)章節(jié)練習(xí)(2016.06.01)

就有效的操作技能而言。模仿需要以（）為基礎(chǔ)。

我國(guó)心理學(xué)家在研究國(guó)外模式的基礎(chǔ)上，提出了問(wèn)題解決的一般認(rèn)知過(guò)程模式，這一過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、（）、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

不屬于教師發(fā)展中形成的素質(zhì)是()

層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（）。

關(guān)于自卑感以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的

掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為（）學(xué)習(xí)。

心理評(píng)估其實(shí)就是心理測(cè)驗(yàn)。

一般認(rèn)為。操作技能的形成可以分為操作定向、()、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。

如何調(diào)適教師心理沖突？

教師的期望是否產(chǎn)生預(yù)言效應(yīng)，有以下因素影響()

內(nèi)蒙古住院醫(yī)師醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科臨床血液學(xué)檢驗(yàn)章節(jié)練習(xí)(2016.06.01)

就有效的操作技能而言。模仿需要以（）為基礎(chǔ)。

我國(guó)心理學(xué)家在研究國(guó)外模式的基礎(chǔ)上，提出了問(wèn)題解決的一般認(rèn)知過(guò)程模式，這一過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、（）、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

不屬于教師發(fā)展中形成的素質(zhì)是()

層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（）。

關(guān)于自卑感以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的

掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為（）學(xué)習(xí)。

心理評(píng)估其實(shí)就是心理測(cè)驗(yàn)。

一般認(rèn)為。操作技能的形成可以分為操作定向、()、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。

如何調(diào)適教師心理沖突？

教師的期望是否產(chǎn)生預(yù)言效應(yīng)，有以下因素影響()

就有效的操作技能而言。模仿需要以（）為基礎(chǔ)。

我國(guó)心理學(xué)家在研究國(guó)外模式的基礎(chǔ)上，提出了問(wèn)題解決的一般認(rèn)知過(guò)程模式，這一過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、（）、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（）。

掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為（）學(xué)習(xí)。

心理評(píng)估其實(shí)就是心理測(cè)驗(yàn)。

一般認(rèn)為。操作技能的形成可以分為操作定向、()、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。