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初級中學(xué)化學(xué)章節(jié)練習(xí)(2018.02.26)

問答題
某老師在講“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課時，大多數(shù)同學(xué)積極參與，課堂氣氛活躍，但評課教師認(rèn)為學(xué)生參與的深度不夠，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。例如，老師提出問題后，通常學(xué)生齊聲回答“對”“不對”“懂了”“是”……難以激發(fā)學(xué)生深入思考。（1）請簡述課堂提問的功能。（2）請簡述問題設(shè)置的注意事項。（3）以“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容為例，寫出1個能引導(dǎo)學(xué)生運用質(zhì)量守恒定律分析問題的課堂提問。
答案：（1）課堂提問具有以下幾種功能：
①探查已知，評價新知；
②激活思維，構(gòu)建知識；
③置疑反...
單項選擇題
復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，教師可將（）和探究活動結(jié)合起來，采取多種形式，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。
A.習(xí)題訓(xùn)練
B.講解練習(xí)
C.系統(tǒng)歸納
D.自我歸納
問答題
心理學(xué)上，一般把概念定義為符合所代表的具有共同關(guān)鍵特征的一類事物或性質(zhì)。大多數(shù)概念都包含四個方面：概念名稱、概念定義、概念例證和概念屬性。試以“置換反應(yīng)”這一概念為例，進行概念分析。
答案：概念名稱：置換反應(yīng)。概念定義：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫作置換反應(yīng)。它是一類化學(xué)...
問答題
下面是兩位初中化學(xué)教師講授“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的教學(xué)實施記錄，閱讀后回答問題。[張老師的教學(xué)實施記錄][社會引入]觀看準(zhǔn)備好的視頻——生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成冰、原子彈的爆炸現(xiàn)象。[演示實驗及學(xué)生實驗]四個實驗——實驗1水的沸騰；實驗2膽礬的研碎；研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)；實驗3石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)，實驗4二氧化碳通入到澄清石灰水。其中實驗1有師生共同完成，實驗2和實驗4的反應(yīng)由學(xué)生分組完成，其余實驗由教師演示實驗。教師引導(dǎo)學(xué)生由實驗3得到兩個結(jié)論：實驗2中的粉末是膽礬：膽礬與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色物質(zhì)是新生成的物質(zhì)。[提問]比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。[學(xué)生討論并交流]略[提問]教師列舉兩個變化，由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？[學(xué)生舉例]說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。[提問]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨著哪些現(xiàn)象？舉例說明。[學(xué)生討論]略。[提問]酒精易揮發(fā)、鐵易生銹在本質(zhì)上有什么不同？誰還能舉出一些相似的例子？[學(xué)生討論并派代表回答]舉出類似的例子。并總結(jié)歸納出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。[提問]老師舉出兩個性質(zhì)，由學(xué)生判斷是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)，為什么？[講解]老師對有關(guān)物理性質(zhì)方面的幾個基本概念做簡單介紹（熔點、沸點、密度）。引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和一瓶一氧化碳，討論結(jié)合自己的生活實際經(jīng)驗和知識，盡可能地描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著判斷哪些屬于物理性質(zhì)？哪些屬于化學(xué)性質(zhì)？利用哪些方法可以進行判斷，并與周圍同學(xué)進行相互討論和學(xué)習(xí)。[講解]說明物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)與物理變化、化學(xué)變化之間的聯(lián)系，說明事物的變化是復(fù)雜的，對復(fù)雜事情的分離是科學(xué)的研究方法之一。[李老師的教學(xué)實施記錄][直接引入]整個自然界是由各種各樣的物質(zhì)構(gòu)成，自然界中的物質(zhì)處于不斷的變化之中。（結(jié)合新學(xué)期的一些變化進行舉例，使學(xué)生感到熟悉，活躍課堂氣氛）[師生交流回答]老師：自然界有哪些變化？學(xué)生：下雨、木材燃燒、植物的光合作用、瀑布下落。老師：若將以上四個變化進行分類，你準(zhǔn)備怎么分？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生：根據(jù)變化中是否有新的物質(zhì)生成，確定上述四個變化分為物理變化和化學(xué)變化。[小結(jié)]下雨和瀑布下落沒有新的物質(zhì)生成，這類變化叫作物理變化；木材燃燒生成新的物質(zhì)二氧化碳，植物的光合作用制造了氧氣和有機物，在變化中生成了新的物質(zhì)，判斷這一類變化屬于化學(xué)變化。[演示PPT]演示水分子電解的動畫。請同學(xué)從微觀的角度判斷水的電解是物理變化還是化學(xué)變化？[得出結(jié)論]化學(xué)變化的實質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)分子的原子重新組合，形成新的分子。[過渡]我們周圍的物質(zhì)在不斷地發(fā)生變化，如何判斷物質(zhì)的變化是否發(fā)生了？要了解物質(zhì)的變化，必須通過觀察和實驗尋找物質(zhì)變化的證據(jù)。[演示實驗]取適量的硝酸鉛溶液放入錐形瓶中，再向錐形瓶中加入適量的碘化鉀溶液，觀察反應(yīng)前后的實驗現(xiàn)象，并分析實驗現(xiàn)象：在此反應(yīng)中，有不溶于水的新物質(zhì)生成，是化學(xué)變化。拿出一段鐵絲，觀察顏色、狀態(tài)、形狀，彎曲成各種形狀，并用剪刀把鐵絲剪成幾段。[講述]每種物質(zhì)都有自己的性質(zhì)和特征，不同的物質(zhì)有不同的性質(zhì)和特征，根據(jù)物質(zhì)的某種性質(zhì)，對某種物質(zhì)進行識別和判定，我們可以把物質(zhì)的性質(zhì)分為兩類：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。[小結(jié)]通過上述實驗我們可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的顏色、形狀和狀態(tài)、是否有沉淀生成等都可以作為判別物質(zhì)變化的標(biāo)準(zhǔn)。[演示實驗]觀察硫酸銅晶體的變化。實驗1硫酸銅晶體溶于水；實驗2硫酸銅溶液中加氫氧化鈉；實驗3硫酸銅晶體加熱：實驗4加熱后的硫酸銅粉末加水。[得出結(jié)論]硫酸銅的物理性質(zhì)——能溶于水的藍(lán)色的固體；化學(xué)性質(zhì)——與氫氧化鈉反應(yīng)生成藍(lán)色的氫氧化銅沉淀。[小結(jié)]要想知道某一物質(zhì)是什么物質(zhì)、會發(fā)生什么樣的變化；我們可以通過觀察、實驗的方法，從物質(zhì)的形態(tài)、顏色、溫度，變化中有無沉淀生成、氣體生成方面尋找證據(jù)，對各種證據(jù)進行分析，從而認(rèn)識物質(zhì)的變化和變化規(guī)律，推測它們的性質(zhì)，并利用物質(zhì)變化規(guī)律造福人類。請結(jié)合兩位老師的教學(xué)實施記錄，回答下述問題：（1）比較兩位老師的教學(xué)內(nèi)容的異同。（2）這兩位老師的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織采用了哪種形式？（3）判斷這兩位老師的教學(xué)方案是否體現(xiàn)了科學(xué)的探究思想，為什么？（4）這兩位老師是否靈活運用多樣化的教學(xué)方式和手段？并進行說明。（5）試說明兩位老師是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？
答案：（1）張老師采用實驗來說明物理變化和化學(xué)變化；結(jié)合生活實際經(jīng)驗和知識，通過師生討論來說明物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。李老師則相反...
單項選擇題
清晨起床后，媽媽總是打開緊閉的窗戶說："換換新鮮的空氣"。真的，深吸幾口氣，爽快極了！昏沉的腦袋清醒了許多，這是為什么。以上是某教師在講解"空氣"第1課時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)反映出（）的課程理念。
A.為每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會
B.從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)
C.讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗科學(xué)探究的過程
D.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境
問答題
案例：下面是某位初中化學(xué)教師講授"二氧化碳"第一課時的教學(xué)片段。[問題與情景]如下圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶氣體，觀察實驗現(xiàn)象。問題：①你觀察到什么現(xiàn)象？②通過實驗，你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？③請你猜一猜，該氣體可能是什么氣體？并設(shè)計一個實驗證明。[假設(shè)]學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設(shè)：該氣體為二氧化碳。[設(shè)計實驗進行探究]小組討論。根據(jù)實驗?zāi)康暮退峁┑膶嶒炗闷吩O(shè)計實驗方案，組織交流、評價實驗方案，選出可行性方案。包括：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。[實驗1]一個兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，觀察天平的傾斜的方向。[實驗2]將水倒入集滿二氧化碳的質(zhì)地較軟塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會看到什么現(xiàn)象。[匯報實驗結(jié)果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜；瓶子變癟。[對結(jié)果進行分析]二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。[補充實驗]如下圖，用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實驗現(xiàn)象。問題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請你大膽進行猜想。猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。②可能是水使紫色石蕊變紅。③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅?！璠設(shè)計實驗]請根據(jù)自己的猜想，設(shè)計一個實驗來進行驗證。各小組展示實驗方案。[實驗3]將干燥的石蕊試紙放入干燥的盛滿二氧化碳的集氣瓶中；將石蕊試紙放入盛滿水的瓶子里；將濕潤的石蕊試紙放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中。根據(jù)以上材料回答下列問題：（1）實驗3的實驗現(xiàn)象是________________，說明________________。（2）試評價此教學(xué)片段的導(dǎo)入。（3）試說明中學(xué)實驗有哪些功能。
答案：（1）將干燥的石蕊試紙直接放到干燥二氧化碳的集氣瓶中，無現(xiàn)象產(chǎn)生；將石蕊試紙直接放入盛滿水的瓶子中，無現(xiàn)象產(chǎn)生；將濕潤的...
問答題
某老師在一次階段測試中，設(shè)計了如下題目考查學(xué)生。【試題】將1%的氨水與9%的氨水等體積混合后，所得的氨水的濃度為（）5%。（填大于，小于或者等于）其中有61.1%的學(xué)生按如下思路解題并填入答案為“大于”。所得氨水濃度，又因為ρ1＜ρ2，故所得氨水的濃度大于5%。試根據(jù)上述解題過程回答下列問題：（1）請寫出該題的正確解題過程。（2）試分析造成學(xué)生解題錯誤的可能的原因。
答案：（1）所得氨水濃度，因為氨水的濃度越大，密度越小，ρ₂＞ρ₁...
單項選擇題
下列有關(guān)初中化學(xué)課程評價的說法不正確的是（）。
A.堅持終結(jié)評價與過程評價相結(jié)合
B.堅持定性評價與定量評價相結(jié)合
C.評價方式只有分?jǐn)?shù)評價和等級評價兩種
D.堅持學(xué)生評價與他人評價相結(jié)合
問答題
某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗中設(shè)計了下列試題，并對學(xué)生的考試結(jié)果進行了統(tǒng)計和分析。【試題】某合金6g與足量的稀硫酸充分反應(yīng)后，如果生成0.2g氫氣，則該合金中的元素可能是（）。A.Zn和FeB.Cu和AuC.Mg和AlD.Zn和Cu【考試結(jié)果】40%的學(xué)生答案選C或D。試根據(jù)上述信息，回答下列問題：（1）本題正確答案為_________。（2）試對學(xué)生解題錯誤的原因進行分析和診斷。（3）如果你要講評本題，你教給學(xué)生的正確解題思路是什么？
答案：（1）A。
（2）錯解分析：學(xué)生對活潑金屬及不活潑金屬與稀硫酸的反應(yīng)不熟悉，并且對采用極值法進行相關(guān)的計算未能...
問答題
根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。材料二教科書的知識結(jié)構(gòu)體系緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩第一單元走進化學(xué)世界第二單元我們周圍的空氣第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第四單元自然界的水第五單元化學(xué)方程式第六單元碳和碳的氧化物第七單元燃料及其利用課題1燃燒和滅火課題2燃燒和熱量課題3使用燃料對環(huán)境的影響拓展性課題石油和煤的綜合利用第八單元金屬和金屬材料第九單元溶液第十單元酸和堿第十一單元鹽化肥第十二單元化學(xué)與生活材料三教科書關(guān)于“燃燒和滅火”的部分內(nèi)容一、燃燒的條件【實驗7-1】在500mL的燒杯中注入400mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷。在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷（如圖7-4），觀察現(xiàn)象。用導(dǎo)管對準(zhǔn)上述燒杯中的白磷，通入少量氧氣（或空氣），觀察現(xiàn)象。討論1．由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件？2．由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件？3．由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣（或空氣）后燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件？4．綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件？可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫作燃燒，燃燒需要三個條件：（1）可燃物；（2）氧氣（空氣）；（3）達(dá)到燃燒所需要的最低溫度（也叫著火點）。二、滅火的原理和方法如果破壞燃燒的條件，使燃燒反應(yīng)停止，就可以達(dá)到滅火的目的?！緦嶒?-2】點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸（如圖7-8），觀察現(xiàn)象并分析原因。清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離，隔絕氧氣（或空氣），以及使溫度降到著火點以下，都能達(dá)到滅火的目的。要求：（1）試確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。（2）試確定本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。（3）同一個化學(xué)實驗課題，可以設(shè)計出多種實驗方案，這就需要進行選擇。請簡述如何根據(jù)化學(xué)實驗設(shè)計的原則和中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實際優(yōu)選實驗方案？（4）依據(jù)材料，設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程。（5）請對本節(jié)課的內(nèi)容進行板書設(shè)計。
答案：（1）三維教學(xué)目標(biāo)：
①知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識燃燒現(xiàn)象，知道物質(zhì)燃燒的必須條件；了解滅火的原理，學(xué)會常見的滅...

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