09289有效教學(xué)的理論與方法章節(jié)練習(xí)(2018.07.08)

填空題
課堂教學(xué)節(jié)奏，主要是指在教學(xué)過程中，（）、（）和（）等活動(dòng)交互出現(xiàn)的各種有規(guī)律的發(fā)展變化。
答案：教與學(xué)；問與答；講與練
填空題
系統(tǒng)性評(píng)價(jià)原則不僅強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生而且強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)（）；不僅強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)教學(xué)過程，而且主張?jiān)u價(jià)（）；不僅重視評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，而且重視評(píng)價(jià)（）。
答案：教師；教學(xué)輸入；學(xué)生整體
填空題
過程與結(jié)果相統(tǒng)一性評(píng)價(jià)原則不僅是（）評(píng)價(jià)的深化和發(fā)展，而且是（）評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。
答案：形成性教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性
判斷題
有效教學(xué)評(píng)價(jià)就是用統(tǒng)一的原則、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定教師的教學(xué)行為。（）
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
課堂時(shí)間管理就是（）對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配與科學(xué)利用。
A.課堂管理者
B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
C.學(xué)生
D.教師
單項(xiàng)選擇題
教學(xué)目標(biāo)合目的性的反思是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的（）的反思。
A.表述
B.規(guī)范性
C.價(jià)值取向
D.可操作性
填空題
有效教學(xué)行為具有（）、（）、（）、（）四個(gè)基本特征。
答案：開放性；情感性；整體性；情境性
填空題
教學(xué)目標(biāo)合理性的反思體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的（）和（）的反思。
答案：合目的性；合規(guī)律性
單項(xiàng)選擇題
教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、（）、最終明確的認(rèn)識(shí)過程。
A.表述
B.逐漸清晰
C.相互交流
判斷題
有效教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展就是指有效教學(xué)有助于豐富教師的專業(yè)知識(shí)。（）
答案：錯(cuò)誤

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09289有效教學(xué)的理論與方法章節(jié)練習(xí)(2018.07.08)

課堂教學(xué)節(jié)奏，主要是指在教學(xué)過程中，（）、（）和（）等活動(dòng)交互出現(xiàn)的各種有規(guī)律的發(fā)展變化。

過程與結(jié)果相統(tǒng)一性評(píng)價(jià)原則不僅是（）評(píng)價(jià)的深化和發(fā)展，而且是（）評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。

有效教學(xué)評(píng)價(jià)就是用統(tǒng)一的原則、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定教師的教學(xué)行為。（）

課堂時(shí)間管理就是（）對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配與科學(xué)利用。

教學(xué)目標(biāo)合目的性的反思是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的（）的反思。

有效教學(xué)行為具有（）、（）、（）、（）四個(gè)基本特征。

教學(xué)目標(biāo)合理性的反思體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的（）和（）的反思。

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、（）、最終明確的認(rèn)識(shí)過程。

有效教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展就是指有效教學(xué)有助于豐富教師的專業(yè)知識(shí)。（）

09289有效教學(xué)的理論與方法章節(jié)練習(xí)(2018.07.08)

課堂教學(xué)節(jié)奏，主要是指在教學(xué)過程中，（）、（）和（）等活動(dòng)交互出現(xiàn)的各種有規(guī)律的發(fā)展變化。

過程與結(jié)果相統(tǒng)一性評(píng)價(jià)原則不僅是（）評(píng)價(jià)的深化和發(fā)展，而且是（）評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。

有效教學(xué)評(píng)價(jià)就是用統(tǒng)一的原則、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定教師的教學(xué)行為。（）

課堂時(shí)間管理就是（）對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配與科學(xué)利用。

教學(xué)目標(biāo)合目的性的反思是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的（）的反思。

有效教學(xué)行為具有（）、（）、（）、（）四個(gè)基本特征。

教學(xué)目標(biāo)合理性的反思體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的（）和（）的反思。

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、（）、最終明確的認(rèn)識(shí)過程。

有效教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展就是指有效教學(xué)有助于豐富教師的專業(yè)知識(shí)。（）

課堂教學(xué)節(jié)奏，主要是指在教學(xué)過程中，（）、（）和（）等活動(dòng)交互出現(xiàn)的各種有規(guī)律的發(fā)展變化。

過程與結(jié)果相統(tǒng)一性評(píng)價(jià)原則不僅是（）評(píng)價(jià)的深化和發(fā)展，而且是（）評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。

有效教學(xué)評(píng)價(jià)就是用統(tǒng)一的原則、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定教師的教學(xué)行為。（）

課堂時(shí)間管理就是（）對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配與科學(xué)利用。

教學(xué)目標(biāo)合目的性的反思是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的（）的反思。

有效教學(xué)行為具有（）、（）、（）、（）四個(gè)基本特征。

教學(xué)目標(biāo)合理性的反思體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的（）和（）的反思。

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、（）、最終明確的認(rèn)識(shí)過程。

有效教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展就是指有效教學(xué)有助于豐富教師的專業(yè)知識(shí)。（）