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1.判斷題加涅在1990年，提出發(fā)展一門聯(lián)結學習理論和教學實踐的“橋梁學科”，建立一套與設計教學活動有關的理論體系

2.判斷題績效目標的表述方式，也符合馬杰的“ABCD”法則。

3 在三年級《位置與方向》一課教學中，關于東南西北方位的概念，（）教學模式適合本課教學

4 喜歡自己動手參與到學習過程中去，對能夠動手操作的學習和認知活動感興趣。這種學習者屬于（）

5.問答題教學系統(tǒng)設計的學科性質(zhì)

6 在ID2模式中明確指出應設計三類教學策略：教學組織策略，（）策略，教學資源管理策略

7.問答題編寫教學設計要體現(xiàn)哪些特性？

8 原有觀念與新觀念之間的（），是指當前所學內(nèi)容類屬于學習者認知結構中某個包容性更廣、抽象概括程度更高的原有觀念。

9.判斷題教學案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學情景水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。

10 在網(wǎng)絡培訓實施過程中，（）起著宏觀調(diào)控的作用。其主要職能是在培訓開展前期階段組織參加培訓的人員、并監(jiān)督培訓過程、考核培訓的效果。

教學設計章節(jié)練習(2019.07.11)