09289有效教學(xué)的理論與方法章節(jié)練習(xí)(2019.10.27)

問答題
什么是有效教學(xué)評價？它有哪些特點？
答案：有效教學(xué)評價是在有效教學(xué)評價原則指導(dǎo)下的評價主體間通過有效的交流方式采用一定的評價內(nèi)容與標準進行的對教學(xué)現(xiàn)象進行價值判斷...
填空題
國外學(xué)者認為，對教學(xué)進行反思應(yīng)該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。
答案：教學(xué)的輸入；教學(xué)的過程；教學(xué)的產(chǎn)品
單項選擇題
教學(xué)“三維”目標不包括（）
A.知識技能
B.過程方法
C.情感態(tài)度價值觀
D.實踐與創(chuàng)新
填空題
有效的教學(xué)設(shè)計是一種給課堂教學(xué)留下（）的科學(xué)預(yù)設(shè)，是一種遵循了靈活性原則的預(yù)設(shè)。
答案：充分藝術(shù)生成空間
判斷題
有效的課堂管理既是課堂教學(xué)順利進行的基本保證，又是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途。（）
答案：正確
問答題
什么是有效教學(xué)的系統(tǒng)性評價原則？
答案：有效教學(xué)評價則主張用系統(tǒng)論的原理來分析教學(xué)，認為教學(xué)是一個系統(tǒng)，它由多種因素構(gòu)成：教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教材內(nèi)容、教學(xué)媒...
單項選擇題
鮑里奇認為，概念、模式和抽象理論類的知識適合采用（）策略。
A.直接教學(xué)
B.間接教學(xué)
C.指導(dǎo)策略
D.討論策略
問答題
課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建與實施討論交流策略。
答案：（1）討論話題設(shè)計科學(xué)
①以一定的認知為前提而指向未知領(lǐng)域提出命題。討論的問題既涉及學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，同時有...
填空題
課外作業(yè)要盡可能具有（），要根據(jù)學(xué)生的不同的能力特征、興趣、教育背景來布置不同的作業(yè)，使課外作業(yè)能夠滿足不同學(xué)生的需要。
答案：個性化
單項選擇題
國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略劃分為準備策略、（）和評價策略。
A.組織策略
B.管理策略
C.直接策略
D.實施策略

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09289有效教學(xué)的理論與方法章節(jié)練習(xí)(2019.10.27)

什么是有效教學(xué)評價？它有哪些特點？

國外學(xué)者認為，對教學(xué)進行反思應(yīng)該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

教學(xué)“三維”目標不包括（）

有效的教學(xué)設(shè)計是一種給課堂教學(xué)留下（）的科學(xué)預(yù)設(shè)，是一種遵循了靈活性原則的預(yù)設(shè)。

有效的課堂管理既是課堂教學(xué)順利進行的基本保證，又是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途。（）

什么是有效教學(xué)的系統(tǒng)性評價原則？

鮑里奇認為，概念、模式和抽象理論類的知識適合采用（）策略。

課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建與實施討論交流策略。

課外作業(yè)要盡可能具有（），要根據(jù)學(xué)生的不同的能力特征、興趣、教育背景來布置不同的作業(yè)，使課外作業(yè)能夠滿足不同學(xué)生的需要。

國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略劃分為準備策略、（）和評價策略。

09289有效教學(xué)的理論與方法章節(jié)練習(xí)(2019.10.27)

什么是有效教學(xué)評價？它有哪些特點？

國外學(xué)者認為，對教學(xué)進行反思應(yīng)該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

教學(xué)“三維”目標不包括（）

有效的教學(xué)設(shè)計是一種給課堂教學(xué)留下（）的科學(xué)預(yù)設(shè)，是一種遵循了靈活性原則的預(yù)設(shè)。

有效的課堂管理既是課堂教學(xué)順利進行的基本保證，又是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途。（）

什么是有效教學(xué)的系統(tǒng)性評價原則？

鮑里奇認為，概念、模式和抽象理論類的知識適合采用（）策略。

課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建與實施討論交流策略。

課外作業(yè)要盡可能具有（），要根據(jù)學(xué)生的不同的能力特征、興趣、教育背景來布置不同的作業(yè)，使課外作業(yè)能夠滿足不同學(xué)生的需要。

國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略劃分為準備策略、（）和評價策略。

什么是有效教學(xué)評價？它有哪些特點？

國外學(xué)者認為，對教學(xué)進行反思應(yīng)該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

有效的教學(xué)設(shè)計是一種給課堂教學(xué)留下（）的科學(xué)預(yù)設(shè)，是一種遵循了靈活性原則的預(yù)設(shè)。

有效的課堂管理既是課堂教學(xué)順利進行的基本保證，又是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途。（）

什么是有效教學(xué)的系統(tǒng)性評價原則？

鮑里奇認為，概念、模式和抽象理論類的知識適合采用（）策略。

課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建與實施討論交流策略。

課外作業(yè)要盡可能具有（），要根據(jù)學(xué)生的不同的能力特征、興趣、教育背景來布置不同的作業(yè)，使課外作業(yè)能夠滿足不同學(xué)生的需要。

國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略劃分為準備策略、（）和評價策略。