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單項(xiàng)選擇題

在教育發(fā)展過(guò)程中，（）是主張“兒童中心論”的代表人物。

A.布魯納
B.凱洛夫
C.杜威
D.陶行知

單項(xiàng)選擇題

（）指的是教育者對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)，說(shuō)服教育為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的自覺(jué)性，同時(shí)輔之以必要的紀(jì)律約束。

A.方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合原則
B.教育和管理相結(jié)合原則
C.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則
D.嚴(yán)格要求與熱情關(guān)懷相結(jié)合原則

名詞解釋

教育科學(xué)

答案：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。

判斷題

教育學(xué)是研究教育問(wèn)題、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

答案：正確

單項(xiàng)選擇題

教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）

A.感知教材、形成表象
B.理解教材、形成概念
C.鞏固與保持知識(shí)
D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧

問(wèn)答題

簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循哪些規(guī)律。

答案：教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循的規(guī)律有：
（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；
（2）學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺(jué)悟相統(tǒng)一...

判斷題

教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。

答案：正確

判斷題

康德針對(duì)赫爾巴特的“傳統(tǒng)三中心”的觀點(diǎn)提出了“新三中心理論”。

答案：錯(cuò)誤

判斷題

結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的代表人物是美國(guó)的布魯納。

答案：正確

問(wèn)答題

結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的理解。

答案：（1）關(guān)于素質(zhì)教育的概念，素質(zhì)教育是個(gè)體在先天的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的環(huán)境影響的教育訓(xùn)練而形成起來(lái)的順利從事某種活動(dòng)的基本品...

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國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(教育學(xué))章節(jié)練習(xí)(2019.10.30)

在教育發(fā)展過(guò)程中，（）是主張“兒童中心論”的代表人物。

（）指的是教育者對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)，說(shuō)服教育為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的自覺(jué)性，同時(shí)輔之以必要的紀(jì)律約束。

教育科學(xué)

教育學(xué)是研究教育問(wèn)題、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）

簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循哪些規(guī)律。

教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。

康德針對(duì)赫爾巴特的“傳統(tǒng)三中心”的觀點(diǎn)提出了“新三中心理論”。

結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的代表人物是美國(guó)的布魯納。

結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的理解。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(教育學(xué))章節(jié)練習(xí)(2019.10.30)

在教育發(fā)展過(guò)程中，（）是主張“兒童中心論”的代表人物。

（）指的是教育者對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)，說(shuō)服教育為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的自覺(jué)性，同時(shí)輔之以必要的紀(jì)律約束。

教育科學(xué)

教育學(xué)是研究教育問(wèn)題、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）

簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循哪些規(guī)律。

教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。

康德針對(duì)赫爾巴特的“傳統(tǒng)三中心”的觀點(diǎn)提出了“新三中心理論”。

結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的代表人物是美國(guó)的布魯納。

結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的理解。

在教育發(fā)展過(guò)程中，（）是主張“兒童中心論”的代表人物。

（）指的是教育者對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)，說(shuō)服教育為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的自覺(jué)性，同時(shí)輔之以必要的紀(jì)律約束。

教育學(xué)是研究教育問(wèn)題、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循哪些規(guī)律。

教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。

康德針對(duì)赫爾巴特的“傳統(tǒng)三中心”的觀點(diǎn)提出了“新三中心理論”。

結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的代表人物是美國(guó)的布魯納。

結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的理解。