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判斷題

解決親子沖突的回避策略，即盡可能地去滿足對(duì)方的利益而犧牲自身的利益，或者屈從于對(duì)方的意愿。

答案：錯(cuò)誤

判斷題

與兒童相比，青少年的假設(shè)-推理能力已經(jīng)得到很好的發(fā)展。

答案：正確

判斷題

認(rèn)知障礙、情感障礙、人格障礙和能力障礙都是青少年同伴交往障礙的主要原因。

答案：正確

單項(xiàng)選擇題

青少年不知道自己是誰、想成為什么樣的人，什么是有價(jià)值的，感到迷茫，這種同一性發(fā)展的狀態(tài)稱為（）

A.同一性混亂
B.同一性延緩
C.同一性獲得
D.同一性早期封閉

判斷題

父親通常是青少年期親子沖突的發(fā)起者。

答案：錯(cuò)誤

名詞解釋

小幫派

答案：小幫派也稱“朋黨”、“小圈子”、或“友伴群”，一般有三個(gè)或更多的成員，他們有相近的信仰、年齡相仿、性別相同、社會(huì)地位接近...

單項(xiàng)選擇題

在生活中預(yù)感到一些可怕的、可能造成危險(xiǎn)的、需要付出努力和代價(jià)，而又無力應(yīng)對(duì)，由此產(chǎn)生的情緒被稱為（）。

A.焦慮
B.抑郁
C.孤獨(dú)
D.憤怒

單項(xiàng)選擇題

大約從（）開始，男孩的身體攻擊和言語攻擊多于女孩，攻擊的實(shí)施程度也更嚴(yán)重。

A.1歲
B.3歲
C.4歲
D.2歲

單項(xiàng)選擇題

（）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)間接學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)他人行為的觀察和模仿，并且認(rèn)為個(gè)體的注意、記憶等因素影響觀察和模仿的結(jié)果。（3分）

A.班杜拉
B.馬斯洛
C.桑代克
D.米歇爾

判斷題

同一性的形成既是一個(gè)心理過程，也是一個(gè)社會(huì)化過程，它是青少年自身與社會(huì)共同作用的結(jié)果。

答案：正確

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國家開放大學(xué)(青少年心理健康教育)章節(jié)練習(xí)(2019.11.21)

解決親子沖突的回避策略，即盡可能地去滿足對(duì)方的利益而犧牲自身的利益，或者屈從于對(duì)方的意愿。

與兒童相比，青少年的假設(shè)-推理能力已經(jīng)得到很好的發(fā)展。

認(rèn)知障礙、情感障礙、人格障礙和能力障礙都是青少年同伴交往障礙的主要原因。

青少年不知道自己是誰、想成為什么樣的人，什么是有價(jià)值的，感到迷茫，這種同一性發(fā)展的狀態(tài)稱為（）

父親通常是青少年期親子沖突的發(fā)起者。

小幫派

在生活中預(yù)感到一些可怕的、可能造成危險(xiǎn)的、需要付出努力和代價(jià)，而又無力應(yīng)對(duì)，由此產(chǎn)生的情緒被稱為（）。

大約從（）開始，男孩的身體攻擊和言語攻擊多于女孩，攻擊的實(shí)施程度也更嚴(yán)重。

（）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)間接學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)他人行為的觀察和模仿，并且認(rèn)為個(gè)體的注意、記憶等因素影響觀察和模仿的結(jié)果。（3分）

同一性的形成既是一個(gè)心理過程，也是一個(gè)社會(huì)化過程，它是青少年自身與社會(huì)共同作用的結(jié)果。

國家開放大學(xué)(青少年心理健康教育)章節(jié)練習(xí)(2019.11.21)

解決親子沖突的回避策略，即盡可能地去滿足對(duì)方的利益而犧牲自身的利益，或者屈從于對(duì)方的意愿。

與兒童相比，青少年的假設(shè)-推理能力已經(jīng)得到很好的發(fā)展。

認(rèn)知障礙、情感障礙、人格障礙和能力障礙都是青少年同伴交往障礙的主要原因。

青少年不知道自己是誰、想成為什么樣的人，什么是有價(jià)值的，感到迷茫，這種同一性發(fā)展的狀態(tài)稱為（）

父親通常是青少年期親子沖突的發(fā)起者。

小幫派

在生活中預(yù)感到一些可怕的、可能造成危險(xiǎn)的、需要付出努力和代價(jià)，而又無力應(yīng)對(duì)，由此產(chǎn)生的情緒被稱為（）。

大約從（）開始，男孩的身體攻擊和言語攻擊多于女孩，攻擊的實(shí)施程度也更嚴(yán)重。

（）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)間接學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)他人行為的觀察和模仿，并且認(rèn)為個(gè)體的注意、記憶等因素影響觀察和模仿的結(jié)果。 （3分）

同一性的形成既是一個(gè)心理過程，也是一個(gè)社會(huì)化過程，它是青少年自身與社會(huì)共同作用的結(jié)果。

解決親子沖突的回避策略，即盡可能地去滿足對(duì)方的利益而犧牲自身的利益，或者屈從于對(duì)方的意愿。

與兒童相比，青少年的假設(shè)-推理能力已經(jīng)得到很好的發(fā)展。

認(rèn)知障礙、情感障礙、人格障礙和能力障礙都是青少年同伴交往障礙的主要原因。

青少年不知道自己是誰、想成為什么樣的人，什么是有價(jià)值的，感到迷茫，這種同一性發(fā)展的狀態(tài)稱為（）

父親通常是青少年期親子沖突的發(fā)起者。

在生活中預(yù)感到一些可怕的、可能造成危險(xiǎn)的、需要付出努力和代價(jià)，而又無力應(yīng)對(duì)，由此產(chǎn)生的情緒被稱為（）。

大約從（）開始，男孩的身體攻擊和言語攻擊多于女孩，攻擊的實(shí)施程度也更嚴(yán)重。

（）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)間接學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)他人行為的觀察和模仿，并且認(rèn)為個(gè)體的注意、記憶等因素影響觀察和模仿的結(jié)果。（3分）

同一性的形成既是一個(gè)心理過程，也是一個(gè)社會(huì)化過程，它是青少年自身與社會(huì)共同作用的結(jié)果。