00397學(xué)前兒童音樂(lè)教育章節(jié)練習(xí)(2020.01.17)

問(wèn)答題
簡(jiǎn)述奧爾夫音樂(lè)教育體系的基本內(nèi)容和特色？
答案：（1）在課程思想上，奧爾夫追求“原始性”音樂(lè)，倡導(dǎo)綜合性音樂(lè)教育
（2）在課程內(nèi)容上，...
名詞解釋
音樂(lè)欣賞
答案：一般指通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品獲得審美享受的音樂(lè)活動(dòng)。
名詞解釋
心理調(diào)節(jié)的程序因素
答案：
指幾個(gè)相互聯(lián)系的教學(xué)片斷的活動(dòng)性質(zhì)、活動(dòng)內(nèi)容、先后秩序、相互關(guān)系、結(jié)構(gòu)功能等。
單項(xiàng)選擇題
打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)中，適用于主要聲部創(chuàng)編導(dǎo)入的作品特點(diǎn)是（）
A.原配器創(chuàng)作比較復(fù)雜、精美完善
B.原設(shè)計(jì)比較單純，可以讓兒童有更多創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)
C.本身含有主次兩個(gè)部分，其主要部分本身比較復(fù)雜、精美、完善
D.本身含有主次兩個(gè)部分，其主要部分比較單純
填空題
幼兒音樂(lè)欣賞材料的選擇包括（）的選擇和輔助材料的選擇。
答案：音樂(lè)作品
填空題
70年代末到80年代末，智力教育、（）教育第一次被明確提出作為我國(guó)音樂(lè)教育的主要目標(biāo)。
答案：創(chuàng)造力
填空題
我國(guó)兒童教育家（）不但在理論上重視藝術(shù)教育，而且還創(chuàng)作了許多具有鮮明民族特色的教育歌曲，如《鋤頭舞歌》。
答案：陶行知
單項(xiàng)選擇題
先省略細(xì)節(jié)，從感知舞蹈的大體輪廓入手，再逐步細(xì)致化的“完整累進(jìn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案適用于（）
A.比較單純的律動(dòng)摹仿動(dòng)作
B.比較簡(jiǎn)單的集體舞蹈
C.動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律動(dòng)作
D.音樂(lè)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律組合動(dòng)作
單項(xiàng)選擇題
將幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)劃分為音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)和音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)的依據(jù)是（）
A.活動(dòng)目的
B.音樂(lè)實(shí)踐類型
C.活動(dòng)內(nèi)容
D.音樂(lè)表現(xiàn)方式
填空題
幼兒園音樂(lè)教育的原則有：（）、（）、（）、（）。
答案：實(shí)踐原則；和諧原則；低耗高效原則；可持續(xù)發(fā)展原則

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00397學(xué)前兒童音樂(lè)教育章節(jié)練習(xí)(2020.01.17)

簡(jiǎn)述奧爾夫音樂(lè)教育體系的基本內(nèi)容和特色？

音樂(lè)欣賞

心理調(diào)節(jié)的程序因素

打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)中，適用于主要聲部創(chuàng)編導(dǎo)入的作品特點(diǎn)是（）

幼兒音樂(lè)欣賞材料的選擇包括（）的選擇和輔助材料的選擇。

70年代末到80年代末，智力教育、（）教育第一次被明確提出作為我國(guó)音樂(lè)教育的主要目標(biāo)。

我國(guó)兒童教育家（）不但在理論上重視藝術(shù)教育，而且還創(chuàng)作了許多具有鮮明民族特色的教育歌曲，如《鋤頭舞歌》。

先省略細(xì)節(jié)，從感知舞蹈的大體輪廓入手，再逐步細(xì)致化的“完整累進(jìn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案適用于（）

將幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)劃分為音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)和音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)的依據(jù)是（）

幼兒園音樂(lè)教育的原則有：（）、（）、（）、（）。

00397學(xué)前兒童音樂(lè)教育章節(jié)練習(xí)(2020.01.17)

簡(jiǎn)述奧爾夫音樂(lè)教育體系的基本內(nèi)容和特色？

音樂(lè)欣賞

心理調(diào)節(jié)的程序因素

打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)中，適用于主要聲部創(chuàng)編導(dǎo)入的作品特點(diǎn)是（）

幼兒音樂(lè)欣賞材料的選擇包括（）的選擇和輔助材料的選擇。

70年代末到80年代末，智力教育、（）教育第一次被明確提出作為我國(guó)音樂(lè)教育的主要目標(biāo)。

我國(guó)兒童教育家（）不但在理論上重視藝術(shù)教育，而且還創(chuàng)作了許多具有鮮明民族特色的教育歌曲，如《鋤頭舞歌》。

先省略細(xì)節(jié)，從感知舞蹈的大體輪廓入手，再逐步細(xì)致化的“完整累進(jìn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案適用于（）

將幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)劃分為音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)和音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)的依據(jù)是（）

幼兒園音樂(lè)教育的原則有：（）、（）、（）、（）。

簡(jiǎn)述奧爾夫音樂(lè)教育體系的基本內(nèi)容和特色？

打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)中，適用于主要聲部創(chuàng)編導(dǎo)入的作品特點(diǎn)是（）

70年代末到80年代末，智力教育、（）教育第一次被明確提出作為我國(guó)音樂(lè)教育的主要目標(biāo)。

我國(guó)兒童教育家（）不但在理論上重視藝術(shù)教育，而且還創(chuàng)作了許多具有鮮明民族特色的教育歌曲，如《鋤頭舞歌》。

先省略細(xì)節(jié)，從感知舞蹈的大體輪廓入手，再逐步細(xì)致化的“完整累進(jìn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案適用于（）

幼兒園音樂(lè)教育的原則有：（）、（）、（）、（）。