國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(兒童心理學(xué))章節(jié)練習(xí)(2020.04.02)

問(wèn)答題
簡(jiǎn)述幼兒觀察力的發(fā)展的特點(diǎn)。
答案：（1）觀察的目的性，從無(wú)意性向有意性發(fā)展。
（2）觀察的持續(xù)性，持續(xù)時(shí)間從短向長(zhǎng)發(fā)展。
（3）觀察的...
判斷題
友誼感、集體榮譽(yù)感、自豪或委屈、同情是幼兒情緒體驗(yàn)豐富的表現(xiàn)。
答案：正確
判斷題
直覺(jué)行動(dòng)思維是整個(gè)幼兒期思維的主要方式。
答案：錯(cuò)誤
填空題
（）是（）和（）相互作用的結(jié)果。
答案：性格；遺傳因素；環(huán)境因素
填空題
幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展趨勢(shì)是（）歲能分辨上下方位，（）歲能分辨前后方位，（）歲能分辨左右方位。
答案：3；4；5
填空題
注意本身并不是一種（），而是感覺(jué)、知覺(jué)、思維等心理過(guò)程的一種（）。它對(duì)心理過(guò)程起著積極的維持和組織作用，可使心理過(guò)程處于一種（），并具有一定的方向性。
答案：獨(dú)立的心理過(guò)程；共同特征；積極狀態(tài)
填空題
兒童在（）歲左右開(kāi)始出現(xiàn)自言自語(yǔ)的形式。
答案：3
填空題
幼兒掌握綜合辨色能力的特點(diǎn)是先會(huì)（），再會(huì)（），再到（），進(jìn)而到（）。
答案：配對(duì)；指認(rèn)；籠統(tǒng)命名；精確命名
判斷題
在識(shí)記活動(dòng)中多種感官參與其中，對(duì)記憶效果有促進(jìn)作用。
答案：正確
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述各腦區(qū)的成熟順序、大腦偏側(cè)化與用手偏好的形成。
答案：（1）各腦區(qū)的成熟順序是自下而上的：即從枕葉、顳葉開(kāi)始到頂葉，最后成熟的是額葉。
（2）大腦兩半球的功能差異很...

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國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(兒童心理學(xué))章節(jié)練習(xí)(2020.04.02)

簡(jiǎn)述幼兒觀察力的發(fā)展的特點(diǎn)。

友誼感、集體榮譽(yù)感、自豪或委屈、同情是幼兒情緒體驗(yàn)豐富的表現(xiàn)。

直覺(jué)行動(dòng)思維是整個(gè)幼兒期思維的主要方式。

（）是（）和（）相互作用的結(jié)果。

幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展趨勢(shì)是（）歲能分辨上下方位，（）歲能分辨前后方位，（）歲能分辨左右方位。

注意本身并不是一種（），而是感覺(jué)、知覺(jué)、思維等心理過(guò)程的一種（）。它對(duì)心理過(guò)程起著積極的維持和組織作用，可使心理過(guò)程處于一種（），并具有一定的方向性。

兒童在（）歲左右開(kāi)始出現(xiàn)自言自語(yǔ)的形式。

幼兒掌握綜合辨色能力的特點(diǎn)是先會(huì)（），再會(huì)（），再到（），進(jìn)而到（）。

在識(shí)記活動(dòng)中多種感官參與其中，對(duì)記憶效果有促進(jìn)作用。

簡(jiǎn)述各腦區(qū)的成熟順序、大腦偏側(cè)化與用手偏好的形成。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(兒童心理學(xué))章節(jié)練習(xí)(2020.04.02)

簡(jiǎn)述幼兒觀察力的發(fā)展的特點(diǎn)。

友誼感、集體榮譽(yù)感、自豪或委屈、同情是幼兒情緒體驗(yàn)豐富的表現(xiàn)。

直覺(jué)行動(dòng)思維是整個(gè)幼兒期思維的主要方式。

（）是（）和（）相互作用的結(jié)果。

幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展趨勢(shì)是（）歲能分辨上下方位，（）歲能分辨前后方位，（）歲能分辨左右方位。

注意本身并不是一種（），而是感覺(jué)、知覺(jué)、思維等心理過(guò)程的一種（）。它對(duì)心理過(guò)程起著積極的維持和組織作用，可使心理過(guò)程處于一種（），并具有一定的方向性。

兒童在（）歲左右開(kāi)始出現(xiàn)自言自語(yǔ)的形式。

幼兒掌握綜合辨色能力的特點(diǎn)是先會(huì)（），再會(huì)（），再到（），進(jìn)而到（）。

在識(shí)記活動(dòng)中多種感官參與其中，對(duì)記憶效果有促進(jìn)作用。

簡(jiǎn)述各腦區(qū)的成熟順序、大腦偏側(cè)化與用手偏好的形成。

友誼感、集體榮譽(yù)感、自豪或委屈、同情是幼兒情緒體驗(yàn)豐富的表現(xiàn)。

直覺(jué)行動(dòng)思維是整個(gè)幼兒期思維的主要方式。

（）是（）和（）相互作用的結(jié)果。

幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展趨勢(shì)是（）歲能分辨上下方位，（）歲能分辨前后方位，（）歲能分辨左右方位。

注意本身并不是一種（），而是感覺(jué)、知覺(jué)、思維等心理過(guò)程的一種（）。它對(duì)心理過(guò)程起著積極的維持和組織作用，可使心理過(guò)程處于一種（），并具有一定的方向性。

幼兒掌握綜合辨色能力的特點(diǎn)是先會(huì)（），再會(huì)（），再到（），進(jìn)而到（）。

在識(shí)記活動(dòng)中多種感官參與其中，對(duì)記憶效果有促進(jìn)作用。

簡(jiǎn)述各腦區(qū)的成熟順序、大腦偏側(cè)化與用手偏好的形成。