國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù)))章節(jié)練習(xí)(2020.04.05)

單項(xiàng)選擇題
方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱(chēng)為非規(guī)則的（）。這類(lèi)形狀常見(jiàn)于大自然，如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。
A.自由形狀
B.想象形狀
C.涂鴉形狀
問(wèn)答題
學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境？（物質(zhì)與心理環(huán)境）？
答案：3歲左右的兒童開(kāi)始萌發(fā)了審美心理。這時(shí)的兒童有了審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度，對(duì)優(yōu)美事物的偏愛(ài)和識(shí)別優(yōu)美物體...
填空題
學(xué)前兒童美術(shù)評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，不僅包括對(duì)兒童美術(shù)結(jié)果和（）的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還包括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和（）。
答案：發(fā)展情況；效果評(píng)價(jià)
填空題
阿恩海姆以（）心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過(guò)一個(gè)知覺(jué)分化的過(guò)程發(fā)展而來(lái)的。
答案：格式塔
問(wèn)答題
阿恩海姆是如何解釋兒童畫(huà)“蝌蚪人”的？
答案：阿恩海姆從他的“知覺(jué)分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫(huà)蝌蚪人的理由，認(rèn)為有其合理之處。根據(jù)他的理論，早期兒童由于知覺(jué)尚未分化，其...
問(wèn)答題
試述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法。
答案：對(duì)話法是指在美術(shù)欣賞教育中教師兒童與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。德國(guó)現(xiàn)代解釋學(xué)美學(xué)大師加達(dá)默爾認(rèn)為&ldquo...
單項(xiàng)選擇題
（）的目的是最大限度地鍛煉學(xué)前兒童的手指肌肉動(dòng)作及其控制能力。
A.泥塑
B.撕紙
C.折紙
單項(xiàng)選擇題
（）認(rèn)為，藝術(shù)是一種情感符號(hào)。
A.蘇珊·朗格
B.阿恩海姆
C.斯賓塞
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述幼兒繪畫(huà)中空間概念的發(fā)展順序。
答案：其發(fā)展順序如下：
第一，零亂式。在幼兒繪畫(huà)構(gòu)圖的發(fā)展中，初始階段的構(gòu)圖是零亂式的。所有的孩子都由此開(kāi)始：在這一...
問(wèn)答題
美國(guó)及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？
答案：美國(guó)的傾向：把藝術(shù)的重要性提到了空前的高度，認(rèn)為藝術(shù)的益處，一在個(gè)人，二在社會(huì)，藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)完整的人，創(chuàng)造是兒童美術(shù)...

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國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù)))章節(jié)練習(xí)(2020.04.05)

方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱(chēng)為非規(guī)則的（）。這類(lèi)形狀常見(jiàn)于大自然，如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。

學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境？（物質(zhì)與心理環(huán)境）？

阿恩海姆以（）心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過(guò)一個(gè)知覺(jué)分化的過(guò)程發(fā)展而來(lái)的。

阿恩海姆是如何解釋兒童畫(huà)“蝌蚪人”的？

試述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法。

（）的目的是最大限度地鍛煉學(xué)前兒童的手指肌肉動(dòng)作及其控制能力。

（）認(rèn)為，藝術(shù)是一種情感符號(hào)。

簡(jiǎn)述幼兒繪畫(huà)中空間概念的發(fā)展順序。

美國(guó)及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù)))章節(jié)練習(xí)(2020.04.05)

方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱(chēng)為非規(guī)則的（）。這類(lèi)形狀常見(jiàn)于大自然，如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。

學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境？（物質(zhì)與心理環(huán)境）？

阿恩海姆以（）心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過(guò)一個(gè)知覺(jué)分化的過(guò)程發(fā)展而來(lái)的。

阿恩海姆是如何解釋兒童畫(huà)“蝌蚪人”的？

試述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法。

（）的目的是最大限度地鍛煉學(xué)前兒童的手指肌肉動(dòng)作及其控制能力。

（）認(rèn)為，藝術(shù)是一種情感符號(hào)。

簡(jiǎn)述幼兒繪畫(huà)中空間概念的發(fā)展順序。

美國(guó)及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？

方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱(chēng)為非規(guī)則的（）。這類(lèi)形狀常見(jiàn)于大自然，如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。

學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境？（物質(zhì)與心理環(huán)境）？

阿恩海姆以（）心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過(guò)一個(gè)知覺(jué)分化的過(guò)程發(fā)展而來(lái)的。

阿恩海姆是如何解釋兒童畫(huà)“蝌蚪人”的？

試述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法。

（）認(rèn)為，藝術(shù)是一種情感符號(hào)。

簡(jiǎn)述幼兒繪畫(huà)中空間概念的發(fā)展順序。

美國(guó)及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？