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在一定范圍內(nèi)提升聲音的高、低頻率的電平，可以實(shí)現(xiàn)展寬頻帶、均衡人的聽(tīng)覺(jué)感受的音響效果。

答案：正確

多媒體計(jì)算機(jī)課件的選題應(yīng)該滿足課程內(nèi)容的教學(xué)要求、滿足教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)要求和發(fā)揮多種媒體整合的特長(zhǎng)。

答案：正確

簡(jiǎn)述行為目標(biāo)的編寫方法。

答案：行為目標(biāo)就是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)后，學(xué)生能做什么，行為產(chǎn)生的條件，符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。...

判斷題

教學(xué)設(shè)計(jì)的一般定義可描述為：以學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)等作為指導(dǎo)思想的理論依據(jù)，采用系統(tǒng)方法，分析學(xué)習(xí)需要、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系，整合教學(xué)策略和制定解決方案，開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)和試行解決方案、并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)工作和方案的有序過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

答案：正確

問(wèn)答題

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。

答案：要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，沒(méi)有這個(gè)要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。教師是教學(xué)過(guò)程的組織...

判斷題

按照皮亞杰的觀點(diǎn)，圖式是人心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。所以，圖式的形成和變化由兩個(gè)基本過(guò)程組成：同化、順化。

答案：正確

單項(xiàng)選擇題

教學(xué)設(shè)計(jì)層的選擇是指（）三種層次的選擇。

A.系統(tǒng)級(jí)、課堂級(jí)、產(chǎn)品級(jí)
B.教育局、學(xué)校、教師
C.國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、學(xué)校級(jí)
D.高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)

問(wèn)答題

試述遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論。

答案：遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論是由美國(guó)賓洲大學(xué)成人教育學(xué)院的穆?tīng)柦淌谔岢龅模@三種基本相互作用是：學(xué)生和課程學(xué)習(xí)材料&...

問(wèn)答題

什么是信息加工分析。

答案：信息加工分析又稱“過(guò)例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評(píng)價(jià)中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)逐步分析...

單項(xiàng)選擇題

人耳對(duì)聲音強(qiáng)弱的主觀感覺(jué)也稱為（）。

A.音調(diào)
B.響度
C.音色
D.方位感

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國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(信息技術(shù)與教育技術(shù)(2))章節(jié)練習(xí)(2020.04.15)

在一定范圍內(nèi)提升聲音的高、低頻率的電平，可以實(shí)現(xiàn)展寬頻帶、均衡人的聽(tīng)覺(jué)感受的音響效果。

多媒體計(jì)算機(jī)課件的選題應(yīng)該滿足課程內(nèi)容的教學(xué)要求、滿足教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)要求和發(fā)揮多種媒體整合的特長(zhǎng)。

簡(jiǎn)述行為目標(biāo)的編寫方法。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。

按照皮亞杰的觀點(diǎn)，圖式是人心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。所以，圖式的形成和變化由兩個(gè)基本過(guò)程組成：同化、順化。

教學(xué)設(shè)計(jì)層的選擇是指（）三種層次的選擇。

試述遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論。

什么是信息加工分析。

人耳對(duì)聲音強(qiáng)弱的主觀感覺(jué)也稱為（）。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(信息技術(shù)與教育技術(shù)(2))章節(jié)練習(xí)(2020.04.15)

在一定范圍內(nèi)提升聲音的高、低頻率的電平，可以實(shí)現(xiàn)展寬頻帶、均衡人的聽(tīng)覺(jué)感受的音響效果。

多媒體計(jì)算機(jī)課件的選題應(yīng)該滿足課程內(nèi)容的教學(xué)要求、滿足教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)要求和發(fā)揮多種媒體整合的特長(zhǎng)。

簡(jiǎn)述行為目標(biāo)的編寫方法。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。

按照皮亞杰的觀點(diǎn)，圖式是人心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。所以，圖式的形成和變化由兩個(gè)基本過(guò)程組成：同化、順化。

教學(xué)設(shè)計(jì)層的選擇是指（）三種層次的選擇。

試述遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論。

什么是信息加工分析。

人耳對(duì)聲音強(qiáng)弱的主觀感覺(jué)也稱為（）。

在一定范圍內(nèi)提升聲音的高、低頻率的電平，可以實(shí)現(xiàn)展寬頻帶、均衡人的聽(tīng)覺(jué)感受的音響效果。

多媒體計(jì)算機(jī)課件的選題應(yīng)該滿足課程內(nèi)容的教學(xué)要求、滿足教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)要求和發(fā)揮多種媒體整合的特長(zhǎng)。

簡(jiǎn)述行為目標(biāo)的編寫方法。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。

按照皮亞杰的觀點(diǎn)，圖式是人心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。所以，圖式的形成和變化由兩個(gè)基本過(guò)程組成：同化、順化。

試述遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論。

什么是信息加工分析。