中學(xué)教育知識與能力(統(tǒng)考)章節(jié)練習(xí)(2020.06.05)

單項選擇題
一般地說，打字員對文稿中文字的記憶是屬于下列哪種記憶？（）
A.感覺
B.短時
C.長時
D.運(yùn)動
單項選擇題
能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（）。
A.獲得
B.消退
C.泛化
D.分化
單項選擇題
對于該女士的問題，比較恰當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)方式是（）。
A、轉(zhuǎn)介精神科治療
B、認(rèn)知治療
C、進(jìn)行醫(yī)學(xué)治療
D、生物反饋治療
問答題
昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”接著，昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，并且看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。(1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)?(9分)(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?(9分)
答案：(1)弗蘭克的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場，觀點(diǎn)...
單項選擇題
根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是（）。
A．信號學(xué)習(xí)
B．規(guī)則學(xué)習(xí)
C．辨別學(xué)習(xí)
D．言語學(xué)習(xí)
問答題
簡述強(qiáng)迫癥的含義、表現(xiàn)及矯正方法。
答案：（1）含義強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為；強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望...
問答題
簡述班主任的作用。
答案：（1）班主任是班級教師集體的組織者和靈魂。（2）班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（3）班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)...
單項選擇題
高級神經(jīng)活動類型是人的哪一方面的特征（）
A.生理
B.心理
C.行為
D.心理和行為
單項選擇題
目的游離評價模式主張（）。
A.評價的重點(diǎn)是課程計劃預(yù)期的結(jié)果
B.更多地考慮課程滿足計劃需要的程度
C.應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標(biāo)的程度
D.評價的重點(diǎn)放在課程計劃實際的結(jié)果上
單項選擇題
在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括()。
A.獲得與消退
B.刺激泛化
C.分化
D.同化

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中學(xué)教育知識與能力(統(tǒng)考)章節(jié)練習(xí)(2020.06.05)

一般地說，打字員對文稿中文字的記憶是屬于下列哪種記憶？（）

能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（）。

對于該女士的問題，比較恰當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)方式是（）。

根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是（）。

簡述強(qiáng)迫癥的含義、表現(xiàn)及矯正方法。

簡述班主任的作用。

高級神經(jīng)活動類型是人的哪一方面的特征（）

目的游離評價模式主張（）。

在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括()。

中學(xué)教育知識與能力(統(tǒng)考)章節(jié)練習(xí)(2020.06.05)

一般地說，打字員對文稿中文字的記憶是屬于下列哪種記憶？（）

能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（）。

對于該女士的問題，比較恰當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)方式是（）。

根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是（）。

簡述強(qiáng)迫癥的含義、表現(xiàn)及矯正方法。

簡述班主任的作用。

高級神經(jīng)活動類型是人的哪一方面的特征（）

目的游離評價模式主張（）。

在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括()。

一般地說，打字員對文稿中文字的記憶是屬于下列哪種記憶？（）

能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（）。

對于該女士的問題，比較恰當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)方式是（）。

根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是（）。

簡述強(qiáng)迫癥的含義、表現(xiàn)及矯正方法。

簡述班主任的作用。

在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括()。