幼兒教師資格幼師綜合素質(zhì)(統(tǒng)考)章節(jié)練習(xí)(2020.06.09)

單項(xiàng)選擇題
“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）。
A.兒童心理落后的表現(xiàn)
B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)
C.“超?！钡谋憩F(xiàn)
D.父母教育不當(dāng)所致
單項(xiàng)選擇題
兒童讀者的文學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括三個(gè)層面，下面哪個(gè)不是這三個(gè)層面的（）。
A、生理層面
B、心理層面
C、文化層面
D、年齡層面
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述貫徹幼兒教育原則中綜合性原則時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
答案：幼兒教育的綜合性原則主要是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要。盡量在...
單項(xiàng)選擇題
在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（）津貼。
A.特殊崗位補(bǔ)助
B.生活補(bǔ)助
C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助
D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助
問(wèn)答題
自律是什么？
答案：自律，指在沒(méi)有人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督的情況下，通過(guò)自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地遵循法度，拿它來(lái)約束自己的一言一行。自律并不是讓...
問(wèn)答題
假如你旁聽(tīng)了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺(jué)規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。
答案：注意與感知覺(jué)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始，是一個(gè)人知識(shí)的重要來(lái)源。感知覺(jué)還是一個(gè)人最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的心理活動(dòng)過(guò)程。但感知覺(jué)為記憶、...
問(wèn)答題
洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開(kāi)始兩人還各自跳各自的?？墒菦](méi)過(guò)多久，他倆就開(kāi)始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時(shí)，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動(dòng)組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？
答案：（1）違背了全面發(fā)展原則，體育活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，體育活動(dòng)不僅要提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，還要促進(jìn)幼兒良...
判斷題
社會(huì)認(rèn)識(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
幼兒教育的全部意義在于能開(kāi)發(fā)幼兒智力。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
認(rèn)為兒童的心理具有吸收力和敏感期的學(xué)前教育家是（）。
A．福祿培爾
B．蒙臺(tái)梭利
C．皮亞杰
D．馬斯洛

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幼兒教師資格幼師綜合素質(zhì)(統(tǒng)考)章節(jié)練習(xí)(2020.06.09)

“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）。

兒童讀者的文學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括三個(gè)層面，下面哪個(gè)不是這三個(gè)層面的（）。

簡(jiǎn)述貫徹幼兒教育原則中綜合性原則時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（）津貼。

自律是什么？

假如你旁聽(tīng)了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺(jué)規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

社會(huì)認(rèn)識(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。

幼兒教育的全部意義在于能開(kāi)發(fā)幼兒智力。

認(rèn)為兒童的心理具有吸收力和敏感期的學(xué)前教育家是（）。

幼兒教師資格幼師綜合素質(zhì)(統(tǒng)考)章節(jié)練習(xí)(2020.06.09)

“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）。

兒童讀者的文學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括三個(gè)層面，下面哪個(gè)不是這三個(gè)層面的（）。

簡(jiǎn)述貫徹幼兒教育原則中綜合性原則時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（）津貼。

自律是什么？

假如你旁聽(tīng)了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺(jué)規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

社會(huì)認(rèn)識(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。

幼兒教育的全部意義在于能開(kāi)發(fā)幼兒智力。

認(rèn)為兒童的心理具有吸收力和敏感期的學(xué)前教育家是（）。

“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）。

兒童讀者的文學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括三個(gè)層面，下面哪個(gè)不是這三個(gè)層面的（）。

簡(jiǎn)述貫徹幼兒教育原則中綜合性原則時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（）津貼。

自律是什么？

假如你旁聽(tīng)了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺(jué)規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

幼兒教育的全部意義在于能開(kāi)發(fā)幼兒智力。