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單項(xiàng)選擇題

兒童開(kāi)始能以自身為中心辨別左右是在（）。

A．2-3歲
B．4歲
C．5歲
D．7歲

單項(xiàng)選擇題

幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的（）特征。

A.直觀行動(dòng)性
B.自我中心性
C.具體性
D.形象性

判斷題

從本質(zhì)上講，教學(xué)游戲是一種教學(xué)，是一種寓教于樂(lè)、寓教學(xué)于游戲之中的活動(dòng)，而不是游戲。

答案：正確

判斷題

重視幼兒智育能力為提高生活的文化技術(shù)水平奠定基礎(chǔ)。

答案：錯(cuò)誤

單項(xiàng)選擇題

幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，反映了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的（）特點(diǎn)。

A.廣泛性
B.計(jì)劃性
C.多樣性
D.平等性

單項(xiàng)選擇題

被西方稱(chēng)為“力學(xué)之父”，并提出“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”的名言的物理學(xué)家是（）。

A.亞里士多德
B.阿基米德
C.伽利略
D.開(kāi)普勒

問(wèn)答題

簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

答案：階段性：兒童心理的發(fā)展，客觀上呈現(xiàn)一定的階段性，不同年齡的孩子其心理發(fā)展的表現(xiàn)明顯不同。
連續(xù)性：兒童心理發(fā)展...

單項(xiàng)選擇題

下列關(guān)于韓愈，柳宗元的表述，不正確的是（）。

A.韓愈、柳宗元都是唐代文學(xué)家
B.他們倡導(dǎo)了著名的“古文運(yùn)動(dòng)”
C.他們力倡內(nèi)容充實(shí)，形式嚴(yán)整的散文
D.他們都是“唐宋八大家”的重要成員

單項(xiàng)選擇題

清末民初，批評(píng)我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)有“外國(guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”的教育家是（）．

A．陶行知
B．張雪門(mén)
C．陳鶴琴
D．張宗麟

判斷題

在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時(shí)候，引進(jìn)的榜樣應(yīng)該具備能力、教育和知覺(jué)的類(lèi)似性三個(gè)方面的特征。（）

答案：正確

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幼兒教師資格幼師綜合素質(zhì)(統(tǒng)考)章節(jié)練習(xí)(2020.06.09)

兒童開(kāi)始能以自身為中心辨別左右是在（）。

幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的（）特征。

從本質(zhì)上講，教學(xué)游戲是一種教學(xué)，是一種寓教于樂(lè)、寓教學(xué)于游戲之中的活動(dòng)，而不是游戲。

重視幼兒智育能力為提高生活的文化技術(shù)水平奠定基礎(chǔ)。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，反映了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的（）特點(diǎn)。

被西方稱(chēng)為“力學(xué)之父”，并提出“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”的名言的物理學(xué)家是（）。

簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

下列關(guān)于韓愈，柳宗元的表述，不正確的是（）。

清末民初，批評(píng)我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)有“外國(guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”的教育家是（）．

在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時(shí)候，引進(jìn)的榜樣應(yīng)該具備能力、教育和知覺(jué)的類(lèi)似性三個(gè)方面的特征。（）

幼兒教師資格幼師綜合素質(zhì)(統(tǒng)考)章節(jié)練習(xí)(2020.06.09)

兒童開(kāi)始能以自身為中心辨別左右是在（）。

幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的（）特征。

從本質(zhì)上講，教學(xué)游戲是一種教學(xué)，是一種寓教于樂(lè)、寓教學(xué)于游戲之中的活動(dòng)，而不是游戲。

重視幼兒智育能力為提高生活的文化技術(shù)水平奠定基礎(chǔ)。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，反映了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的（）特點(diǎn)。

被西方稱(chēng)為“力學(xué)之父”，并提出“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”的名言的物理學(xué)家是（）。

簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

下列關(guān)于韓愈，柳宗元的表述，不正確的是（）。

清末民初，批評(píng)我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)有“外國(guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”的教育家是（）．

在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時(shí)候，引進(jìn)的榜樣應(yīng)該具備能力、教育和知覺(jué)的類(lèi)似性三個(gè)方面的特征。（）

兒童開(kāi)始能以自身為中心辨別左右是在（）。

幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的（）特征。

從本質(zhì)上講，教學(xué)游戲是一種教學(xué)，是一種寓教于樂(lè)、寓教學(xué)于游戲之中的活動(dòng)，而不是游戲。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，反映了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的（）特點(diǎn)。

被西方稱(chēng)為“力學(xué)之父”，并提出“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”的名言的物理學(xué)家是（）。

下列關(guān)于韓愈，柳宗元的表述，不正確的是（）。

清末民初，批評(píng)我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)有“外國(guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”的教育家是（）．

在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時(shí)候，引進(jìn)的榜樣應(yīng)該具備能力、教育和知覺(jué)的類(lèi)似性三個(gè)方面的特征。（）