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1 在古詩文章節(jié)的學習中，經(jīng)常會碰到一些對學生閱讀情況的評價問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?/a>

2 劉勰提出“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情”，根據(jù)這一觀點，下列做法不正確的是（）。

3 閱讀下面的教學案例，回答問題。根據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》對文言文教學的具體要求，我們不僅要注重對文言文基礎知識的教授，還要培養(yǎng)學生獨立閱讀、個性化閱讀、探究性閱讀、批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學生的想象能力。例如，讀《燭之武退秦師》，應該看到車轔轔馬蕭蕭的戰(zhàn)爭場面；讀《季氏將伐顓臾》，要能聽到一向溫和敦厚的孔子慈顏一怒、三呵門生時的不滿。要培養(yǎng)學生批判的能力，引導他們學會自己理性地判斷、評價。例如，在教學《燭之武退秦師》時，引導學生思考古代中國人的稱謂特點，可得出這樣的認識：除了凝聚了中華民族禮儀的優(yōu)點以外，更多的是權力意識、等級意識、奴性意識。教學《蘭亭集序》時，啟發(fā)學生思考：王羲之在這篇序文中，對當時名士的幾種生存方式持怎樣的態(tài)度。對上述觀點分析不正確的是（）。

4 閱讀《聽聽那冷雨》教學片段，按照要求答題。師：我把題目中的“冷”改為“寒”“苦”，大家覺得在表達效果上有什么不一樣？生：“寒”用詞太過了一點，不能夠表達景物的特點。生：“冷”字夾雜著作者對故鄉(xiāng)的思念，“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰當?！昂弊屓擞胁皇娣母杏X。師：“寒”“苦”都不能表現(xiàn)出詩人心境，即情?！袄洹弊殖吮憩F(xiàn)“凄冷”的特點，還有情的凄涼，把景和情很好地組合在一起，通常我們稱之為“意境”，它是一個復雜的美學概念。二者融為一體，能激發(fā)我們的想像和聯(lián)想。大家來概括一下這是怎樣的意境。生：雨景在語言的表述下，融入了作者一種深深的感情，表現(xiàn)出了一種離家在外的人對家鄉(xiāng)的思念。師：用一個詞概括一下。生：凄涼。師：哪位接著說？生：一種思鄉(xiāng)之情。師：綿綿的思鄉(xiāng)情緒。對上述教學片段分析不正確的是（）。

5 閱讀以下《滕王閣序》的備課案例（節(jié)選），按照要求答題。對這篇課文，我確定的教學目標是：（1）通讀全文，疏通文意，掌握重點詞語；（2）了解駢文的文體特點，領悟其音樂美；（3）體會作者復雜的感情，理解作者情感。教學重點和難點是：賞析名句--落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。在設計時，我考慮到學生獨立賞析難度較大，給學生提示了景物描寫賞析的角度：形、色、聲、動。我的目的是通過這一課的學習讓學生體會詩文的美，學生自己能夠從不同角度揣摩、品味詩文的藝術性。對上述教學案例分析不合適的一項是（）。

河北住院醫(yī)師全科醫(yī)學流行病學方法單項選擇題每日一練(2016.12.06)