問答題

【案例分析題】

莫娜以前在一個只有5個學(xué)生的特殊班級上課,他們都存在一定的障礙和特殊教育需要?,F(xiàn)在,莫娜在一所普通的中學(xué)里上課,她所在的班級共有23個學(xué)生。莫娜的同班同學(xué)對她很熱情,教她、并幫助她做事情。特別是下課的時候,同學(xué)們總愛拉著她,每次都有很多同學(xué)圍著她。沒多久,莫娜開始出現(xiàn)了不良行 為,當(dāng)學(xué)生們圍著她或者拉著她的手的時候,莫娜開始咬他們。很多同學(xué)都至少 被咬過一次。
于是,班級開了一個研討會,大家都想知道莫娜為什么要咬他們,或者莫娜 咬他們到底是要告訴他們什么意思。沒有一個同學(xué)認為莫娜不喜歡他們。最后,同學(xué)們認為莫娜是不喜歡他們隨便帶她去做什么事情。于是決定教莫娜,如果她 不喜歡別人帶她去什么地方或者同學(xué)們靠得太近,她就做出“停止”的手勢。學(xué)生們模仿并利用角色扮演示范給她看。他們花了一段時間去教莫娜,當(dāng)莫娜開始正確地使用這個手勢之后,也就不再咬同學(xué)了。

結(jié)合本案例,對所確定的行為按照功能評估的程序?qū)ζ涔δ苓M行評估。

答案: (1)描述問題行為。即識別問題行為,要對“什么是問題行為”進行清楚的回答,并描述該行為具體發(fā)生的...
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問答題

【【案例分析題】】

莫娜以前在一個只有5個學(xué)生的特殊班級上課,他們都存在一定的障礙和特殊教育需要?,F(xiàn)在,莫娜在一所普通的中學(xué)里上課,她所在的班級共有23個學(xué)生。莫娜的同班同學(xué)對她很熱情,教她、并幫助她做事情。特別是下課的時候,同學(xué)們總愛拉著她,每次都有很多同學(xué)圍著她。沒多久,莫娜開始出現(xiàn)了不良行 為,當(dāng)學(xué)生們圍著她或者拉著她的手的時候,莫娜開始咬他們。很多同學(xué)都至少 被咬過一次。
于是,班級開了一個研討會,大家都想知道莫娜為什么要咬他們,或者莫娜 咬他們到底是要告訴他們什么意思。沒有一個同學(xué)認為莫娜不喜歡他們。最后,同學(xué)們認為莫娜是不喜歡他們隨便帶她去做什么事情。于是決定教莫娜,如果她 不喜歡別人帶她去什么地方或者同學(xué)們靠得太近,她就做出“停止”的手勢。學(xué)生們模仿并利用角色扮演示范給她看。他們花了一段時間去教莫娜,當(dāng)莫娜開始正確地使用這個手勢之后,也就不再咬同學(xué)了。

結(jié)合本案例,對所確定的行為按照功能評估的程序?qū)ζ涔δ苓M行評估。

答案: (1)描述問題行為。即識別問題行為,要對“什么是問題行為”進行清楚的回答,并描述該行為具體發(fā)生的...
問答題

【案例分析題】

莫娜以前在一個只有5個學(xué)生的特殊班級上課,他們都存在一定的障礙和特殊教育需要?,F(xiàn)在,莫娜在一所普通的中學(xué)里上課,她所在的班級共有23個學(xué)生。莫娜的同班同學(xué)對她很熱情,教她、并幫助她做事情。特別是下課的時候,同學(xué)們總愛拉著她,每次都有很多同學(xué)圍著她。沒多久,莫娜開始出現(xiàn)了不良行 為,當(dāng)學(xué)生們圍著她或者拉著她的手的時候,莫娜開始咬他們。很多同學(xué)都至少 被咬過一次。
于是,班級開了一個研討會,大家都想知道莫娜為什么要咬他們,或者莫娜 咬他們到底是要告訴他們什么意思。沒有一個同學(xué)認為莫娜不喜歡他們。最后,同學(xué)們認為莫娜是不喜歡他們隨便帶她去做什么事情。于是決定教莫娜,如果她 不喜歡別人帶她去什么地方或者同學(xué)們靠得太近,她就做出“停止”的手勢。學(xué)生們模仿并利用角色扮演示范給她看。他們花了一段時間去教莫娜,當(dāng)莫娜開始正確地使用這個手勢之后,也就不再咬同學(xué)了。

結(jié)合本案例,根據(jù)功能評估的結(jié)果,從積極行為支持的角度對所確定的問題行為進行干預(yù)。

答案: 積極行為支持的實施過程:
(1)分析行為功能的合理性。本案例中,莫娜的問題行為的功能是不想讓同學(xué)們拉著她或者隨...
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