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問答題
【案例分析題】學生甲，在學習正方形、長方形、三角形時已經形成了軸對稱圖形概念，在學習“圓”時，學生發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特性，將“圓也是軸對稱圖形”的命題納入原有軸對稱圖形的概念。學生乙，學習乘法口訣，會背誦“八九七十二”，但在做題時9×8=？，卻不能正確回答。奧蘇伯爾主張的是哪種學習？其實質是什么？
答案：
有意義的接受學習，實質是符號所代表的新觀念與學習者認知結構中的有關觀念建立起非人為的、實質的聯(lián)系。
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問答題
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答案：
有意義的接受學習，實質是符號所代表的新觀念與學習者認知結構中的有關觀念建立起非人為的、實質的聯(lián)系。
問答題
【案例分析題】學生甲，在學習正方形、長方形、三角形時已經形成了軸對稱圖形概念，在學習“圓”時，學生發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特性，將“圓也是軸對稱圖形”的命題納入原有軸對稱圖形的概念。學生乙，學習乘法口訣，會背誦“八九七十二”，但在做題時9×8=？，卻不能正確回答?；趭W蘇伯爾的學習理論，在學習中要達到甲同學的狀態(tài)，必須滿足哪些主客觀條件？
答案：
從客觀條件來看，意義學習的材料必須要合乎一定的邏輯意義，即新的學習材料本身能與學習者認知結構中原有觀念建立實質性和非人為...
