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如果活動目標(biāo)只以兒童的行為來確定,教師就會無法估計很難用外顯的、可觀察的行為來顯現(xiàn)的兒童的情感、態(tài)度、價值觀等心理素質(zhì)。
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一般而言,活動的結(jié)構(gòu)化程度越高,活動方法越多,就越突出教師的指導(dǎo)作用。
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游戲作為幼兒園課程重要的組成部分,可以促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展,但是并不有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科(領(lǐng)域)課程的學(xué)習(xí)。
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