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需求層次理論說明,在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種缺失性需要沒有得到滿足而引起的。
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近景的直接性動(dòng)機(jī)未定性比較差,容易受到環(huán)境或一些偶然因素的影響。
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有效性原則要求教師在實(shí)施每個(gè)激發(fā)策略時(shí),既要講究高超的激發(fā)藝術(shù),更要追求激發(fā)的實(shí)際效果。
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