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權威性課堂教學管理過程被視為教師對學生課堂行為的控制過程,強調教師對于運用控制策略建立和維持課堂秩序的重要作用,而且較多地采用主控的方式來控制學生。
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需求層次理論說明,在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種缺失性需要沒有得到滿足而引起的。
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近景的直接性動機未定性比較差,容易受到環(huán)境或一些偶然因素的影響。
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