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問答題

某化學教師在考試中設計了下列試題，并對部分學生的考試結果進行了統(tǒng)計和分析?！驹囶}】有混合氣體CO2、H2O（g）、H2、O2、N2、CO等，依次通過①灼熱的銅絲，②澄清的石灰水，⑧灼熱的氧化銅，④濃硫酸，最后剩下的氣體是什么？【考試結果】部分學生會這樣分析：過程①吸收O2；過程②吸收CO2；過程③吸收H2和CO；過程④吸收H2O（g），所以最后只剩下N2。試根據(jù)上述解題過程及考試結果回答下列問題：（1）本題正確答案為_______________。（2）如果你要講評本題，你教給學生的正確的解題思路是什么？（3）試對學生解題錯誤的原因進行分析和診斷。

答案：（1）CO₂和N₂
（2）解題思路：過程
①吸收O

問答題

教育部制訂的《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出：對課程目標要求的描述所用的詞語分別指向認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標。按照學習目標的要求設有不同的水平層次，采用一系列詞語來描述不同層次學習水平的要求。這些詞語中有的是對學習結果目標的描述，有的是對學習過程目標的描述。其中，認識性目標主要涉及比較具體的知識內容，體驗性目標主要涉及情感態(tài)度與價值觀內容。根據(jù)以上材料，簡要回答下列問題：（1）請選用恰當?shù)脑~語描述初中化學“常見酸和堿”一課的教學目標。（2）請為實現(xiàn)上述教學目標提出相應的教學實施建議。

答案：（1）知識與技能：
①知道溶液有酸性和堿性之分；
②知道石蕊和酚酞是常見的酸堿指示劑，熟悉指示劑與酸...

問答題

心理學上，一般把概念定義為符合所代表的具有共同關鍵特征的一類事物或性質。大多數(shù)概念都包含四個方面：概念名稱、概念定義、概念例證和概念屬性。試以“置換反應”這一概念為例，進行概念分析。

答案：概念名稱：置換反應。概念定義：由一種單質跟一種化合物起反應，生成另一種單質和另一種化合物的反應叫作置換反應。它是一類化學...

問答題

閱讀下列材料，按要求完成任務。材料一《義務教育化學課程標準（2011年版）》的內容標準：初步學習在實驗室制取二氧化碳。材料二教科書的知識結構體系緒言化學使世界變得更加絢麗多彩第一單元走進化學世界第二單元我們周圍的空氣第三單元自然界的水第四單元物質構成的奧秘第五單元化學方程式第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和C60課題2二氧化碳制取的研究課題3二氧化碳和一氧化碳實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質第七單元燃料及其利用第八單元金屬和金屬材料第九單元溶液第十單元酸和堿第十一單元鹽化肥第十二單元化學與生活材料三某版初中《化學》“二氧化碳制取的研究”所呈現(xiàn)的部分內容活動與探究實驗室里制取二氧化碳的研究與實踐1．實驗室里制取氣體的裝置的確定實驗室里制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分。下面列出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應考慮的因素。2.二氧化碳和氧氣制取實驗及相關性質比較根據(jù)上述比較，分析制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置各有什么不同。試設計制取二氧化碳的裝置，并與同學討論、交流，分析各自設計的裝置的優(yōu)缺點。以下儀器可供設計制取二氧化碳的裝置時選擇，你也可以另選或自制儀器，還可以利用代用品。3．通過討論，選擇一套最佳裝置來制取二氧化碳。并討論：怎樣檢驗生成的氣體是二氧化碳？4．認真寫出探究活動報告。要求：（1）試確定本課的三維教學目標。（2）說明本課的教學重點和難點。（3）簡述本課可采用的教學方法。（4）請對本課內容進行教學過程設計。

答案：（1）教學目標
知識與技能：①了解CO₂在自然界的循環(huán)；②認識CO₂

問答題

《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出：化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。試回答《義務教育化學課程標準（2011年版）》對初中學生的實驗技能提出的基本要求是什么？

答案：（1）能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作；
（2）能在教師的指導下，根據(jù)實驗目的選擇...

問答題

案例：下面是某位初中化學教師講授"二氧化碳"第一課時的教學片段。[問題與情景]如下圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶氣體，觀察實驗現(xiàn)象。問題：①你觀察到什么現(xiàn)象？②通過實驗，你可以得出該氣體的哪些性質？③請你猜一猜，該氣體可能是什么氣體？并設計一個實驗證明。[假設]學生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設：該氣體為二氧化碳。[設計實驗進行探究]小組討論。根據(jù)實驗目的和所提供的實驗用品設計實驗方案，組織交流、評價實驗方案，選出可行性方案。包括：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。[實驗1]一個兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，觀察天平的傾斜的方向。[實驗2]將水倒入集滿二氧化碳的質地較軟塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會看到什么現(xiàn)象。[匯報實驗結果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜；瓶子變癟。[對結果進行分析]二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。[補充實驗]如下圖，用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實驗現(xiàn)象。問題：是什么物質使紫色石蕊變紅呢？請你大膽進行猜想。猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。②可能是水使紫色石蕊變紅。③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學反應，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅?！璠設計實驗]請根據(jù)自己的猜想，設計一個實驗來進行驗證。各小組展示實驗方案。[實驗3]將干燥的石蕊試紙放入干燥的盛滿二氧化碳的集氣瓶中；將石蕊試紙放入盛滿水的瓶子里；將濕潤的石蕊試紙放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中。根據(jù)以上材料回答下列問題：（1）實驗3的實驗現(xiàn)象是，說明。（2）試評價此教學片段的導入。（3）試說明中學實驗有哪些功能。

答案：（1）將干燥的石蕊試紙直接放到干燥二氧化碳的集氣瓶中，無現(xiàn)象產(chǎn)生；將石蕊試紙直接放入盛滿水的瓶子中，無現(xiàn)象產(chǎn)生；將濕潤的...

單項選擇題

學生自我評價通常采用的方式（）。

A.建立化學學習記錄的方式
B.建立化學學習預習的方式
C.建立化學學習復習的方式
D.建立化學學習檔案的方式

單項選擇題

下列有關初中化學課程評價的說法不正確的是（）。

A.堅持終結評價與過程評價相結合
B.堅持定性評價與定量評價相結合
C.評價方式只有分數(shù)評價和等級評價兩種
D.堅持學生評價與他人評價相結合

問答題

閱讀下列三段初中化學教學中的材料。材料一《義務教育化學課程標準（2011年版）》關于“金屬與金屬材料”的內容標準：了解金屬的物理特征：認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用。材料二人教版化學教材的知識結構體系緒言化學使世界變得更加絢麗多彩第一單元走進化學世界第二單元我們周圍的空氣第三單元物質構成的奧秘第四單元自然界的水第五單元化學方程式第六單元碳和碳的氧化物第七單元燃料及其利用第八單元金屬和金屬材料課題1金屬材料課題2金屬的化學性質課題3金屬資源的利用與保護第九單元溶液第十單元酸和堿第十一單元鹽化肥第十二單元化學與生活材料三某教師設計的“金屬材料”教學片段。[引入]我們已學習了碳、氫、氧等元素及其化合物的知識，它們都是非金屬元素；今天我們要研究另一類元素——金屬元素。我們已經(jīng)知道了元素中文名稱的造字規(guī)律，在元素周期表中又用不同的顏色做了分區(qū)，在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中金屬元素就占了五分之四（展示元素周期表）。[提問]那么你們知道的、見過的金屬元素有哪些呢？請完成下表。對學生完成的練習進行投影展示、評價。[交流]請學生拿出課前準備的材料，列舉身邊的金屬材料。[投影]展示圖片：應用廣泛的金屬材料（馬踏飛燕、鐵獅子等）。[提問]回憶物理性質指的是物質哪些方面的性質。[回答]物理性質包括顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度、硬度……[提問]金屬有哪些物理性質呢？[實驗探究]學生利用實驗臺上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質。學生匯報自己的實驗結果，并介紹實驗探究方法。[小結]金屬的物理性質。[投影]教材上的表格——一些金屬的物理性質數(shù)據(jù)。[討論]學生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)討論問題。（1）為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？（2）銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？（3）為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況？（4）為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？（5）為什么現(xiàn)在高壓電線用鋁絲而不用銅絲了？[提問]科學家發(fā)現(xiàn)了一種新金屬，它的一些性質如下：熔點為2500℃，密度為3g／cm，強度與鋼相似，導電性良好，導熱性良好，抗腐蝕性優(yōu)異。這種金屬的表面有一層氧化物保護層，試設想這種金屬的可能用途。[評價]對學生的大膽設想給予鼓勵。[提問]在我們的人體中有一個“金屬之最”，你們知道嗎？你知道地殼中的“金屬之最”嗎？你還知道哪些“金屬之最”？[課后作業(yè)]（1）鋁與鐵相比，具有哪些優(yōu)良的性質？（2）分別舉出鐵、銅、金的幾種用途，這些用途各利用了它們的什么性質？（3）請同學們課外調查我們生活中的金屬是否都是屬于化學意義上的金屬（單質）？（4）從金屬材料的利用歷史來看，先是青銅器時代，后是鐵器時代，而鋁的利用僅僅是100多年前的事，這是什么原因呢？（5）上網(wǎng)查閱有關金屬材料發(fā)展前景的資料。根據(jù)以上材料，回答下列問題：（1）試確定本課的三維教學目標。（2）對本節(jié)課教師使用的教學方法進行分析。（3）請對本課“金屬材料——合金”內容進行教學過程設計。

答案：（1）教學目標知識與技能：
①通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切...

問答題

某化學教師在一次化學測驗中設計了下列試題，并對部分學生的考試結果進行了統(tǒng)計和分析。【試題】現(xiàn)有Cu、Cu（OH）2、Fe2O3、BaCO3、AgNO3溶液、鹽酸，若各取少量兩兩混合，可以發(fā)生的化學反應共有____個，其中有個反應可以生成水，有個反應屬于置換反應?！究荚嚱Y果】部分學生錯解答案為可發(fā)生的化學反應有4個，其中有2個反應可以生成水，有1個反應屬于置換反應。試根據(jù)上述考試結果回答下列問題：（1）本題正確答案為。（2）如果你要講評本題，你教給學生的正確的解題思路是什么？（3）分析學生解題錯誤可能是由哪些原因造成的。（1）5；3；1。

答案：（2）解題思路：Cu和AgNO可發(fā)生置換反應。根據(jù)復分解反應的條件知Cu（OH）₂、Fe_...

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初級中學化學章節(jié)練習(2018.03.09)

心理學上，一般把概念定義為符合所代表的具有共同關鍵特征的一類事物或性質。大多數(shù)概念都包含四個方面：概念名稱、概念定義、概念例證和概念屬性。試以“置換反應”這一概念為例，進行概念分析。

學生自我評價通常采用的方式（）。

下列有關初中化學課程評價的說法不正確的是（）。

初級中學化學章節(jié)練習(2018.03.09)

心理學上，一般把概念定義為符合所代表的具有共同關鍵特征的一類事物或性質。大多數(shù)概念都包含四個方面：概念名稱、概念定義、概念例證和概念屬性。試以“置換反應”這一概念為例，進行概念分析。

學生自我評價通常采用的方式（）。

下列有關初中化學課程評價的說法不正確的是（）。

心理學上，一般把概念定義為符合所代表的具有共同關鍵特征的一類事物或性質。大多數(shù)概念都包含四個方面：概念名稱、概念定義、概念例證和概念屬性。試以“置換反應”這一概念為例，進行概念分析。

學生自我評價通常采用的方式（）。