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判斷題

休伯曼和古斯基提出的教師發(fā)展的“補(bǔ)缺”模式將教師看作被發(fā)展的客體。

答案：正確

判斷題

蕭恩（Schön）強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐者必須以“行動(dòng)中認(rèn)知”與“行動(dòng)中反思”等方式，才能夠生成實(shí)踐性知識。

答案：正確

問答題

試論述教師發(fā)展的主體性原則的內(nèi)涵。

答案：（1）從發(fā)展動(dòng)力上看，“主體性發(fā)展”強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展發(fā)軔于教師內(nèi)在的需要和意向，任何外在的動(dòng)因都無法...

問答題

教師同事合作對于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有哪些重要意義？

答案：（1）教師合作有助于激發(fā)與強(qiáng)化教師發(fā)展的意愿；
（2）教師合作有助于提高教師個(gè)體反思的能力；
（3）...

問答題

說明有效的學(xué)科專業(yè)知識在“質(zhì)”的方面的要求。

答案：（1）隨著學(xué)科發(fā)展的綜合化趨勢，教師除了系統(tǒng)掌握某一學(xué)科知識之外，還應(yīng)掌握不同學(xué)科有機(jī)整合的知識，并將其應(yīng)用于實(shí)際問題的...

判斷題

目前在學(xué)界，分別以professionalization和professionalism來描述對專業(yè)地位的尋求和對提升服務(wù)質(zhì)量的關(guān)注的研究者居多。

答案：正確

問答題

請你任選三條建議，并運(yùn)用所學(xué)知識分析其合理性。

答案：（1）讀書一生。教師職業(yè)是一個(gè)需要不斷充電的職業(yè)，閱讀應(yīng)該成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣。閱讀不足不僅會(huì)造成教師“知...

填空題

凱米斯（Kemmis，S）等人將反思劃分為三個(gè)層次：技術(shù)性反思、（）、（）。

答案：實(shí)踐性反思；批判性反思

問答題

請從真正意義上的教師合作出發(fā)，論述中小學(xué)教師的集體備課如何改進(jìn)。

答案：（1）教師集體備課的最佳發(fā)起方式應(yīng)當(dāng)是由教師們根據(jù)自己教育教學(xué)中的實(shí)際問題或?qū)I(yè)發(fā)展中的問題來自行發(fā)起和組織的。

單項(xiàng)選擇題

作為一種專業(yè)，必須具備三項(xiàng)核心特質(zhì)：一是具備一套“專業(yè)知識”；二是具備一種“專業(yè)自主權(quán)”；三是具備一個(gè)（）

A.專業(yè)協(xié)會(huì)
B.專業(yè)規(guī)則
C.專業(yè)地位
D.服務(wù)理想

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09288義務(wù)教育教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論章節(jié)練習(xí)(2019.03.29)

休伯曼和古斯基提出的教師發(fā)展的“補(bǔ)缺”模式將教師看作被發(fā)展的客體。

蕭恩（Schön）強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐者必須以“行動(dòng)中認(rèn)知”與“行動(dòng)中反思”等方式，才能夠生成實(shí)踐性知識。

試論述教師發(fā)展的主體性原則的內(nèi)涵。

教師同事合作對于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有哪些重要意義？

說明有效的學(xué)科專業(yè)知識在“質(zhì)”的方面的要求。

目前在學(xué)界，分別以professionalization和professionalism來描述對專業(yè)地位的尋求和對提升服務(wù)質(zhì)量的關(guān)注的研究者居多。

請你任選三條建議，并運(yùn)用所學(xué)知識分析其合理性。

凱米斯（Kemmis，S）等人將反思劃分為三個(gè)層次：技術(shù)性反思、（）、（）。

請從真正意義上的教師合作出發(fā)，論述中小學(xué)教師的集體備課如何改進(jìn)。

作為一種專業(yè)，必須具備三項(xiàng)核心特質(zhì)：一是具備一套“專業(yè)知識”；二是具備一種“專業(yè)自主權(quán)”；三是具備一個(gè)（）

09288義務(wù)教育教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論章節(jié)練習(xí)(2019.03.29)

休伯曼和古斯基提出的教師發(fā)展的“補(bǔ)缺”模式將教師看作被發(fā)展的客體。

蕭恩（Schön）強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐者必須以“行動(dòng)中認(rèn)知”與“行動(dòng)中反思”等方式，才能夠生成實(shí)踐性知識。

試論述教師發(fā)展的主體性原則的內(nèi)涵。

教師同事合作對于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有哪些重要意義？

說明有效的學(xué)科專業(yè)知識在“質(zhì)”的方面的要求。

目前在學(xué)界，分別以professionalization和professionalism來描述對專業(yè)地位的尋求和對提升服務(wù)質(zhì)量的關(guān)注的研究者居多。

請你任選三條建議，并運(yùn)用所學(xué)知識分析其合理性。

凱米斯（Kemmis，S）等人將反思劃分為三個(gè)層次：技術(shù)性反思、（）、（）。

請從真正意義上的教師合作出發(fā)，論述中小學(xué)教師的集體備課如何改進(jìn)。

作為一種專業(yè)，必須具備三項(xiàng)核心特質(zhì)：一是具備一套“專業(yè)知識”；二是具備一種“專業(yè)自主權(quán)”；三是具備一個(gè)（）

休伯曼和古斯基提出的教師發(fā)展的“補(bǔ)缺”模式將教師看作被發(fā)展的客體。

蕭恩（Schön）強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐者必須以“行動(dòng)中認(rèn)知”與“行動(dòng)中反思”等方式，才能夠生成實(shí)踐性知識。

試論述教師發(fā)展的主體性原則的內(nèi)涵。

目前在學(xué)界，分別以professionalization和professionalism來描述對專業(yè)地位的尋求和對提升服務(wù)質(zhì)量的關(guān)注的研究者居多。

請你任選三條建議，并運(yùn)用所學(xué)知識分析其合理性。

凱米斯（Kemmis，S）等人將反思劃分為三個(gè)層次：技術(shù)性反思、（）、（）。

請從真正意義上的教師合作出發(fā)，論述中小學(xué)教師的集體備課如何改進(jìn)。

作為一種專業(yè)，必須具備三項(xiàng)核心特質(zhì)：一是具備一套“專業(yè)知識”；二是具備一種“專業(yè)自主權(quán)”；三是具備一個(gè)（）