課程與教學(xué)論課程內(nèi)容與教學(xué)方法章節(jié)練習(xí)(2019.05.09)

填空題
選擇社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的根本問(wèn)題是如何認(rèn)識(shí)（）與（）的關(guān)系問(wèn)題。
答案：學(xué)校課程、社會(huì)生活
填空題
“被動(dòng)適應(yīng)論”觀點(diǎn)的代表是（）與（）。
答案：博比特、查特斯
填空題
孔德提出的“實(shí)證等級(jí)論”的科學(xué)分類體系，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次為：（）、（）、（）、（）、（）。
答案：數(shù)學(xué)或科學(xué)、物理、化學(xué)、生物、社會(huì)學(xué)
填空題
教學(xué)對(duì)話的性質(zhì)以教師指導(dǎo)、以學(xué)生（）、自由表達(dá)為特征，指在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
答案：自由思考
填空題
實(shí)現(xiàn)了概念原理的知識(shí)與過(guò)程方法的知識(shí)的統(tǒng)一的課程流派是（）。
答案：學(xué)術(shù)中心課程
問(wèn)答題
如何理解教學(xué)方法的本質(zhì)？
答案：我們從以下三個(gè)方面把握教學(xué)方法的本：
第一，教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育價(jià)值觀，指向于實(shí)現(xiàn)特定的課程與教學(xué)目標(biāo)。<...
問(wèn)答題
提示型教學(xué)方法的局限性表現(xiàn)在哪些方面？
答案：⑴有助于人的認(rèn)知能力的發(fā)展，卻不利于人的操作能力的發(fā)展。
⑵有助于人的接受能力的發(fā)展，卻限制了人的發(fā)現(xiàn)探究能力...
填空題
典型的“主動(dòng)適應(yīng)論”包括（）與（）。
答案：杜威的經(jīng)驗(yàn)自然主義、社會(huì)改造主義課程理論
填空題
蘇格拉底的對(duì)話法后來(lái)被命名為“發(fā)現(xiàn)性對(duì)話”或（）。
答案：“發(fā)現(xiàn)方法”
填空題
課程要素包括概念、原理、技能、方法、（）等等。
答案：價(jià)值觀

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課程與教學(xué)論課程內(nèi)容與教學(xué)方法章節(jié)練習(xí)(2019.05.09)

選擇社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的根本問(wèn)題是如何認(rèn)識(shí)（）與（）的關(guān)系問(wèn)題。

“被動(dòng)適應(yīng)論”觀點(diǎn)的代表是（）與（）。

孔德提出的“實(shí)證等級(jí)論”的科學(xué)分類體系，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次為：（）、（）、（）、（）、（）。

教學(xué)對(duì)話的性質(zhì)以教師指導(dǎo)、以學(xué)生（）、自由表達(dá)為特征，指在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)了概念原理的知識(shí)與過(guò)程方法的知識(shí)的統(tǒng)一的課程流派是（）。

如何理解教學(xué)方法的本質(zhì)？

提示型教學(xué)方法的局限性表現(xiàn)在哪些方面？

典型的“主動(dòng)適應(yīng)論”包括（）與（）。

蘇格拉底的對(duì)話法后來(lái)被命名為“發(fā)現(xiàn)性對(duì)話”或（）。

課程要素包括概念、原理、技能、方法、（）等等。

課程與教學(xué)論課程內(nèi)容與教學(xué)方法章節(jié)練習(xí)(2019.05.09)

選擇社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的根本問(wèn)題是如何認(rèn)識(shí)（）與（）的關(guān)系問(wèn)題。

“被動(dòng)適應(yīng)論”觀點(diǎn)的代表是（）與（）。

孔德提出的“實(shí)證等級(jí)論”的科學(xué)分類體系，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次為：（）、（）、（）、（）、（）。

教學(xué)對(duì)話的性質(zhì)以教師指導(dǎo)、以學(xué)生（）、自由表達(dá)為特征，指在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)了概念原理的知識(shí)與過(guò)程方法的知識(shí)的統(tǒng)一的課程流派是（）。

如何理解教學(xué)方法的本質(zhì)？

提示型教學(xué)方法的局限性表現(xiàn)在哪些方面？

典型的“主動(dòng)適應(yīng)論”包括（）與（）。

蘇格拉底的對(duì)話法后來(lái)被命名為“發(fā)現(xiàn)性對(duì)話”或（）。

課程要素包括概念、原理、技能、方法、（）等等。

選擇社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的根本問(wèn)題是如何認(rèn)識(shí)（）與（）的關(guān)系問(wèn)題。

“被動(dòng)適應(yīng)論”觀點(diǎn)的代表是（）與（）。

孔德提出的“實(shí)證等級(jí)論”的科學(xué)分類體系，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次為：（）、（）、（）、（）、（）。

教學(xué)對(duì)話的性質(zhì)以教師指導(dǎo)、以學(xué)生（）、自由表達(dá)為特征，指在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)了概念原理的知識(shí)與過(guò)程方法的知識(shí)的統(tǒng)一的課程流派是（）。

如何理解教學(xué)方法的本質(zhì)？

提示型教學(xué)方法的局限性表現(xiàn)在哪些方面？

典型的“主動(dòng)適應(yīng)論”包括（）與（）。

蘇格拉底的對(duì)話法后來(lái)被命名為“發(fā)現(xiàn)性對(duì)話”或（）。

課程要素包括概念、原理、技能、方法、（）等等。