職業(yè)教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2019.11.22)

單項(xiàng)選擇題
職業(yè)教育教學(xué)心理學(xué)與心理學(xué)是（）的關(guān)系，它既有對(duì)教育心理學(xué)內(nèi)容的依存與繼承，也應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性，有其自身的理論體系。
A.對(duì)立統(tǒng)一
B.具體與一般
C.絕對(duì)與相對(duì)
D.一般與個(gè)別
填空題
前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于（）年系統(tǒng)提出了心智動(dòng)作（）形成的理論。
答案：1959；按階段
單項(xiàng)選擇題
心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以描繪成（）
A.波浪線
B.斜線
C.U型曲線
D.倒U型曲線
單項(xiàng)選擇題
桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）
A.能力
B.技能
C.興趣
D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)
多項(xiàng)選擇題
根據(jù)霍蘭德理論，下列哪些屬于現(xiàn)實(shí)型職業(yè)（）
A.木匠
B.機(jī)械工程師
C.化學(xué)家
D.畫家
單項(xiàng)選擇題
學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不予理踩，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為（）
A.強(qiáng)化法
B.脫敏法
C.消退法
D.懲罰法
單項(xiàng)選擇題
傳統(tǒng)的教師角色不具備的角色特征是（）。
A.主動(dòng)者
B.權(quán)威者
C.支配者
D.協(xié)作者
問答題
簡述職業(yè)院校教師心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)要素。
答案：
（1）文化心理素質(zhì)。
（2）社會(huì)心理素質(zhì)。
（3）專業(yè)心理素質(zhì)。
（4）人格心理素質(zhì)。
問答題
請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劷處熣J(rèn)知能力對(duì)教學(xué)效果有什么影響？
答案：
①直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；
②學(xué)生家長對(duì)教師的滿意程度；
③影響教學(xué)效果；
④影響學(xué)生成績及相關(guān)方面。
問答題
為什么說人在選擇職業(yè)或?qū)I(yè)時(shí)首先要考慮自己的職業(yè)和專業(yè)興趣？
答案：因?yàn)楦信d趣，就可能發(fā)揮出積極性努力做好工作，并從中收獲滿足和愉悅；如果不感興趣，就會(huì)做出被動(dòng)、消極、拖拉的工作態(tài)度，厭煩...

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職業(yè)教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2019.11.22)

職業(yè)教育教學(xué)心理學(xué)與心理學(xué)是（）的關(guān)系，它既有對(duì)教育心理學(xué)內(nèi)容的依存與繼承，也應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性，有其自身的理論體系。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于（）年系統(tǒng)提出了心智動(dòng)作（）形成的理論。

心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以描繪成（）

桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）

根據(jù)霍蘭德理論，下列哪些屬于現(xiàn)實(shí)型職業(yè)（）

學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不予理踩，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為（）

傳統(tǒng)的教師角色不具備的角色特征是（）。

簡述職業(yè)院校教師心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)要素。

請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劷處熣J(rèn)知能力對(duì)教學(xué)效果有什么影響？

為什么說人在選擇職業(yè)或?qū)I(yè)時(shí)首先要考慮自己的職業(yè)和專業(yè)興趣？

職業(yè)教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2019.11.22)

職業(yè)教育教學(xué)心理學(xué)與心理學(xué)是（）的關(guān)系，它既有對(duì)教育心理學(xué)內(nèi)容的依存與繼承，也應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性，有其自身的理論體系。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于（）年系統(tǒng)提出了心智動(dòng)作（）形成的理論。

心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以描繪成（）

桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）

根據(jù)霍蘭德理論，下列哪些屬于現(xiàn)實(shí)型職業(yè)（）

學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不予理踩，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為（）

傳統(tǒng)的教師角色不具備的角色特征是（）。

簡述職業(yè)院校教師心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)要素。

請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劷處熣J(rèn)知能力對(duì)教學(xué)效果有什么影響？

為什么說人在選擇職業(yè)或?qū)I(yè)時(shí)首先要考慮自己的職業(yè)和專業(yè)興趣？

職業(yè)教育教學(xué)心理學(xué)與心理學(xué)是（）的關(guān)系，它既有對(duì)教育心理學(xué)內(nèi)容的依存與繼承，也應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性，有其自身的理論體系。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于（）年系統(tǒng)提出了心智動(dòng)作（）形成的理論。

心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以描繪成（）

桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）

學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不予理踩，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為（）

簡述職業(yè)院校教師心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)要素。

請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劷處熣J(rèn)知能力對(duì)教學(xué)效果有什么影響？

為什么說人在選擇職業(yè)或?qū)I(yè)時(shí)首先要考慮自己的職業(yè)和專業(yè)興趣？