職業(yè)教育學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.03.04)

問(wèn)答題
小學(xué)階段生涯發(fā)展的特點(diǎn)與任務(wù)是什么？
答案：特點(diǎn)：小學(xué)低年級(jí)（6~8歲）。兒童處在職業(yè)抱負(fù)發(fā)展的性別角色導(dǎo)向階段，在這個(gè)階段他們開始形成對(duì)職業(yè)的性別刻板印象，這些對(duì)...
問(wèn)答題
影響職業(yè)適宜性的心理因素包括哪幾點(diǎn)？
答案：
①職業(yè)概念；
②職業(yè)價(jià)值觀；
③職業(yè)威望；
④職業(yè)興趣；
⑤職業(yè)能力；
⑥職業(yè)知識(shí)、技能和才干；
⑦意志品質(zhì)；
⑧體質(zhì)因素。
單項(xiàng)選擇題
理論教學(xué)要根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位需求有序進(jìn)行，而（）要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。
A.實(shí)踐教學(xué)
B.下廠實(shí)習(xí)
C.實(shí)驗(yàn)教學(xué)
D.指導(dǎo)教學(xué)
多項(xiàng)選擇題
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀教學(xué)方式，包括（）
A．實(shí)物直觀
B．模象直觀
C．言語(yǔ)直觀
D．練習(xí)直觀
判斷題
職業(yè)教育體系是指一個(gè)國(guó)家（或地區(qū)）大教育系統(tǒng)中的各種教育要素的有機(jī)組合。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
古代社會(huì)有關(guān)職業(yè)勞動(dòng)的知識(shí)和技能教育，主要通過(guò)（）形式進(jìn)行。
A.學(xué)徒制教育
B.家庭教育
C.官吏教育
D.私塾教育
判斷題
教育資源作為課程設(shè)置的支撐，對(duì)它的分析始終貫穿于課程設(shè)置的整個(gè)過(guò)程中。
答案：錯(cuò)誤
多項(xiàng)選擇題
教師的素養(yǎng)包括（）
A.思想品德素質(zhì)
B.知識(shí)素質(zhì)
C.能力素質(zhì)
D.心理素質(zhì)
單項(xiàng)選擇題
職業(yè)輔導(dǎo)者對(duì)大學(xué)生的目標(biāo)管理和時(shí)間管理進(jìn)行干預(yù)的生涯發(fā)展階段應(yīng)是（）。
A.過(guò)渡
B.探索
C.決策
D.執(zhí)行

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職業(yè)教育學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.03.04)

小學(xué)階段生涯發(fā)展的特點(diǎn)與任務(wù)是什么？

影響職業(yè)適宜性的心理因素包括哪幾點(diǎn)？

理論教學(xué)要根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位需求有序進(jìn)行，而（）要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀教學(xué)方式，包括（）

職業(yè)教育體系是指一個(gè)國(guó)家（或地區(qū)）大教育系統(tǒng)中的各種教育要素的有機(jī)組合。

古代社會(huì)有關(guān)職業(yè)勞動(dòng)的知識(shí)和技能教育，主要通過(guò)（）形式進(jìn)行。

教育資源作為課程設(shè)置的支撐，對(duì)它的分析始終貫穿于課程設(shè)置的整個(gè)過(guò)程中。

教師的素養(yǎng)包括（）

職業(yè)輔導(dǎo)者對(duì)大學(xué)生的目標(biāo)管理和時(shí)間管理進(jìn)行干預(yù)的生涯發(fā)展階段應(yīng)是（）。

職業(yè)教育學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.03.04)

小學(xué)階段生涯發(fā)展的特點(diǎn)與任務(wù)是什么？

影響職業(yè)適宜性的心理因素包括哪幾點(diǎn)？

理論教學(xué)要根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位需求有序進(jìn)行，而（）要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀教學(xué)方式，包括（）

職業(yè)教育體系是指一個(gè)國(guó)家（或地區(qū)）大教育系統(tǒng)中的各種教育要素的有機(jī)組合。

古代社會(huì)有關(guān)職業(yè)勞動(dòng)的知識(shí)和技能教育，主要通過(guò)（）形式進(jìn)行。

教育資源作為課程設(shè)置的支撐，對(duì)它的分析始終貫穿于課程設(shè)置的整個(gè)過(guò)程中。

教師的素養(yǎng)包括（）

職業(yè)輔導(dǎo)者對(duì)大學(xué)生的目標(biāo)管理和時(shí)間管理進(jìn)行干預(yù)的生涯發(fā)展階段應(yīng)是（）。

理論教學(xué)要根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位需求有序進(jìn)行，而（）要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀教學(xué)方式，包括（）

古代社會(huì)有關(guān)職業(yè)勞動(dòng)的知識(shí)和技能教育，主要通過(guò)（）形式進(jìn)行。

教育資源作為課程設(shè)置的支撐，對(duì)它的分析始終貫穿于課程設(shè)置的整個(gè)過(guò)程中。

職業(yè)輔導(dǎo)者對(duì)大學(xué)生的目標(biāo)管理和時(shí)間管理進(jìn)行干預(yù)的生涯發(fā)展階段應(yīng)是（）。