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現(xiàn)代教育理論章節(jié)練習(xí)(2020.03.10)

判斷題
從無到有—從有到無—從無到有，即汲取—揚棄—創(chuàng)新。這是學(xué)習(xí)素質(zhì)形成的基本過程。遺漏其中任何一段路程都不能真正形成學(xué)習(xí)素質(zhì)。
答案：正確
判斷題
人在特別緊張的時候輪流按雙手的勞宮穴可以得到緩解。
答案：正確
單項選擇題
（）的著名的“三個任何”教育理論——“任何學(xué)科都能夠按照某種正確的方式，有效地教給任何年齡階段的任何兒童”，支撐了新的科學(xué)課程設(shè)計。
A.布魯納
B.維果茨基
C.皮亞杰
D.奧蘇貝爾
判斷題
再生產(chǎn)理論始于鮑爾斯與金蒂斯（）
答案：正確
判斷題
實施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，把實現(xiàn)學(xué)生健康作為最基本的任務(wù)。
答案：正確
單項選擇題
（）環(huán)節(jié)要作的工作就是：使用評價的工具和方法對學(xué)生學(xué)習(xí)前的起點行為進(jìn)行分析，確定學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。
A.分析教學(xué)大綱
B.分析學(xué)生特征
C.制訂教學(xué)目標(biāo)
D.實施教學(xué)評價
問答題
概括科學(xué)教育思想的基本觀點。
答案：科學(xué)教育目標(biāo)的重點是通過提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，科學(xué)教育的課程應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)實性，綜合性和時代性，科學(xué)教育的進(jìn)...
填空題
（）是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造的條件之一。
答案：因材施教
判斷題
任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。
答案：正確
判斷題
非學(xué)校化社會的批判以伊里奇和賴默為代表（）
答案：正確

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現(xiàn)代教育理論章節(jié)練習(xí)(2020.03.10)

從無到有—從有到無—從無到有，即汲取—揚棄—創(chuàng)新。這是學(xué)習(xí)素質(zhì)形成的基本過程。遺漏其中任何一段路程都不能真正形成學(xué)習(xí)素質(zhì)。

人在特別緊張的時候輪流按雙手的勞宮穴可以得到緩解。

（）的著名的“三個任何”教育理論——“任何學(xué)科都能夠按照某種正確的方式，有效地教給任何年齡階段的任何兒童”，支撐了新的科學(xué)課程設(shè)計。

再生產(chǎn)理論始于鮑爾斯與金蒂斯（）

實施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，把實現(xiàn)學(xué)生健康作為最基本的任務(wù)。

（）環(huán)節(jié)要作的工作就是：使用評價的工具和方法對學(xué)生學(xué)習(xí)前的起點行為進(jìn)行分析，確定學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。

概括科學(xué)教育思想的基本觀點。

（）是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造的條件之一。

任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。

非學(xué)校化社會的批判以伊里奇和賴默為代表（）

現(xiàn)代教育理論章節(jié)練習(xí)(2020.03.10)

從無到有—從有到無—從無到有，即汲取—揚棄—創(chuàng)新。這是學(xué)習(xí)素質(zhì)形成的基本過程。遺漏其中任何一段路程都不能真正形成學(xué)習(xí)素質(zhì)。

人在特別緊張的時候輪流按雙手的勞宮穴可以得到緩解。

（）的著名的“三個任何”教育理論——“任何學(xué)科都能夠按照某種正確的方式，有效地教給任何年齡階段的任何兒童”，支撐了新的科學(xué)課程設(shè)計。

再生產(chǎn)理論始于鮑爾斯與金蒂斯（）

實施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，把實現(xiàn)學(xué)生健康作為最基本的任務(wù)。

（）環(huán)節(jié)要作的工作就是：使用評價的工具和方法對學(xué)生學(xué)習(xí)前的起點行為進(jìn)行分析，確定學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。

概括科學(xué)教育思想的基本觀點。

（）是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造的條件之一。

任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。

非學(xué)校化社會的批判以伊里奇和賴默為代表（）

從無到有—從有到無—從無到有，即汲取—揚棄—創(chuàng)新。這是學(xué)習(xí)素質(zhì)形成的基本過程。遺漏其中任何一段路程都不能真正形成學(xué)習(xí)素質(zhì)。

人在特別緊張的時候輪流按雙手的勞宮穴可以得到緩解。

（）的著名的“三個任何”教育理論——“任何學(xué)科都能夠按照某種正確的方式，有效地教給任何年齡階段的任何兒童”，支撐了新的科學(xué)課程設(shè)計。

實施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，把實現(xiàn)學(xué)生健康作為最基本的任務(wù)。

（）環(huán)節(jié)要作的工作就是：使用評價的工具和方法對學(xué)生學(xué)習(xí)前的起點行為進(jìn)行分析，確定學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。

概括科學(xué)教育思想的基本觀點。

任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。