國(guó)家開放大學(xué)(學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué))章節(jié)練習(xí)(2020.03.16)

填空題
學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展經(jīng)歷了（）和（）、（）。
答案：本能直覺期；直接感知；美術(shù)形象期
填空題
到了4歲左右，（）成為兒童最主要的游戲形式。
答案：結(jié)構(gòu)性游戲
填空題
隨著年齡的遞增，兒童的社會(huì)性游戲不斷向更高層次發(fā)展，從（）到（），從平行游戲再到（），最后發(fā)展到（）。
答案：獨(dú)自游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲
名詞解釋
個(gè)體心理發(fā)展
答案：指一個(gè)人作為個(gè)體，從受精卵開始到出生，再?gòu)男律鷥旱匠墒熘敝了ダ系恼麄€(gè)生命周期中,心理發(fā)展的全過程。
填空題
華生強(qiáng)調(diào)（）對(duì)塑造兒童行為的決定性作用，進(jìn)而發(fā)展為教育萬能論，強(qiáng)調(diào)對(duì)（）。
答案：環(huán)境；兒童發(fā)展的控制
填空題
對(duì)第一信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的皮層機(jī)能系統(tǒng)叫（），對(duì)第二信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的皮層機(jī)能系統(tǒng)叫（）。
答案：第一信號(hào)系統(tǒng)；第二信號(hào)系統(tǒng)
填空題
強(qiáng)化除直接強(qiáng)化外，還有（），即榜樣行為的強(qiáng)化對(duì)觀察者也是有效果的。
答案：替代強(qiáng)化
填空題
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的知識(shí)既不是來自主體（），也不是來自客體（），而是來自（）的相互作用。
答案：即大腦；即環(huán)境；主、客體
問答題
簡(jiǎn)述2—6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)？
答案：
1）從渾濁—體到逐步分化；
2）句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；
3）句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；
4）句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。
填空題
大腦皮層（）是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一。
答案：抑制機(jī)能的發(fā)展

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國(guó)家開放大學(xué)(學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué))章節(jié)練習(xí)(2020.03.16)

學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展經(jīng)歷了（）和（）、（）。

到了4歲左右，（）成為兒童最主要的游戲形式。

隨著年齡的遞增，兒童的社會(huì)性游戲不斷向更高層次發(fā)展，從（）到（），從平行游戲再到（），最后發(fā)展到（）。

個(gè)體心理發(fā)展

華生強(qiáng)調(diào)（）對(duì)塑造兒童行為的決定性作用，進(jìn)而發(fā)展為教育萬能論，強(qiáng)調(diào)對(duì)（）。

對(duì)第一信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的皮層機(jī)能系統(tǒng)叫（），對(duì)第二信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的皮層機(jī)能系統(tǒng)叫（）。

強(qiáng)化除直接強(qiáng)化外，還有（），即榜樣行為的強(qiáng)化對(duì)觀察者也是有效果的。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的知識(shí)既不是來自主體（），也不是來自客體（），而是來自（）的相互作用。

簡(jiǎn)述2—6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)？

大腦皮層（）是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一。

國(guó)家開放大學(xué)(學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué))章節(jié)練習(xí)(2020.03.16)

學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展經(jīng)歷了（）和（）、（）。

到了4歲左右，（）成為兒童最主要的游戲形式。

隨著年齡的遞增，兒童的社會(huì)性游戲不斷向更高層次發(fā)展，從（）到（），從平行游戲再到（），最后發(fā)展到（）。

個(gè)體心理發(fā)展

華生強(qiáng)調(diào)（）對(duì)塑造兒童行為的決定性作用，進(jìn)而發(fā)展為教育萬能論，強(qiáng)調(diào)對(duì)（）。

對(duì)第一信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的皮層機(jī)能系統(tǒng)叫（），對(duì)第二信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的皮層機(jī)能系統(tǒng)叫（）。

強(qiáng)化除直接強(qiáng)化外，還有（），即榜樣行為的強(qiáng)化對(duì)觀察者也是有效果的。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的知識(shí)既不是來自主體（），也不是來自客體（），而是來自（）的相互作用。

簡(jiǎn)述2—6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)？

大腦皮層（）是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一。

學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展經(jīng)歷了（）和（）、（）。

到了4歲左右，（）成為兒童最主要的游戲形式。

隨著年齡的遞增，兒童的社會(huì)性游戲不斷向更高層次發(fā)展，從（）到（），從平行游戲再到（），最后發(fā)展到（）。

華生強(qiáng)調(diào)（）對(duì)塑造兒童行為的決定性作用，進(jìn)而發(fā)展為教育萬能論，強(qiáng)調(diào)對(duì)（）。

對(duì)第一信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的皮層機(jī)能系統(tǒng)叫（），對(duì)第二信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的皮層機(jī)能系統(tǒng)叫（）。

強(qiáng)化除直接強(qiáng)化外，還有（），即榜樣行為的強(qiáng)化對(duì)觀察者也是有效果的。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的知識(shí)既不是來自主體（），也不是來自客體（），而是來自（）的相互作用。

簡(jiǎn)述2—6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)？

大腦皮層（）是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一。