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判斷題

聽力損失在90db以上的一級聾的兒童，絕大多數(shù)應(yīng)該進入普通學校隨班就讀。

答案：錯誤

判斷題

盲童的智力比普通兒童要低。

答案：錯誤

單項選擇題

超常兒童在學習方式上常不同于一般兒童，具有很強的獨立性，在掌握自己感興趣的領(lǐng)域的知識時很少需要他人的幫助和扶持，善于且喜歡自學。這體現(xiàn)了超常兒童（）。

A.堅持按自己的方式行事
B.智力早熟
C.掌握欲極強
D.個性乖張

多項選擇題

聽力障礙兒童測量的方法主要有（）。

A.純音測聽法
B.反射測聽法
C.言語測聽法
D.受激反應(yīng)測聽法
E.游戲測聽法

單項選擇題

表現(xiàn)出流暢性、靈活性、新穎性思維特點的超常兒童是（）。

A.領(lǐng)導型
B.創(chuàng)造型
C.智力型
D.藝術(shù)型

多項選擇題

對語言矯治的正確描述的觀點有（）。

A.語言矯治是不斷進行的、活生生的過程
B.語言矯治是一個單向訓練的過程
C.語言矯治只適合在教室里或治療室里進行
D.家庭中的每個成員都應(yīng)參與兒童的語言矯治工作
E.語言矯治適合每一個兒童應(yīng)一視同仁

判斷題

從功能上看，全納教育課堂管理具有組織、促進、協(xié)調(diào)和維持四大功能。

答案：錯誤

判斷題

早期的特殊教育學校大多是私立的和寄宿制的，創(chuàng)辦者也多為醫(yī)生和神職人員。

答案：正確

判斷題

我國在唐代出現(xiàn)了公有性質(zhì)的殘疾人教育。

答案：錯誤

判斷題

聲音障礙兒童的矯正與訓練方法包括及時反饋法，根據(jù)訓練目標發(fā)聲法，情境分析法舌頭位置調(diào)整訓練法，咀嚼法。

答案：正確

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學前特殊兒童教育章節(jié)練習(2020.04.12)

聽力損失在90db以上的一級聾的兒童，絕大多數(shù)應(yīng)該進入普通學校隨班就讀。

盲童的智力比普通兒童要低。

超常兒童在學習方式上常不同于一般兒童，具有很強的獨立性，在掌握自己感興趣的領(lǐng)域的知識時很少需要他人的幫助和扶持，善于且喜歡自學。這體現(xiàn)了超常兒童（）。

聽力障礙兒童測量的方法主要有（）。

表現(xiàn)出流暢性、靈活性、新穎性思維特點的超常兒童是（）。

對語言矯治的正確描述的觀點有（）。

從功能上看，全納教育課堂管理具有組織、促進、協(xié)調(diào)和維持四大功能。

早期的特殊教育學校大多是私立的和寄宿制的，創(chuàng)辦者也多為醫(yī)生和神職人員。

我國在唐代出現(xiàn)了公有性質(zhì)的殘疾人教育。

聲音障礙兒童的矯正與訓練方法包括及時反饋法，根據(jù)訓練目標發(fā)聲法，情境分析法舌頭位置調(diào)整訓練法，咀嚼法。

學前特殊兒童教育章節(jié)練習(2020.04.12)

聽力損失在90db以上的一級聾的兒童，絕大多數(shù)應(yīng)該進入普通學校隨班就讀。

盲童的智力比普通兒童要低。

超常兒童在學習方式上常不同于一般兒童，具有很強的獨立性，在掌握自己感興趣的領(lǐng)域的知識時很少需要他人的幫助和扶持，善于且喜歡自學。這體現(xiàn)了超常兒童（）。

聽力障礙兒童測量的方法主要有（）。

表現(xiàn)出流暢性、靈活性、新穎性思維特點的超常兒童是（）。

對語言矯治的正確描述的觀點有（）。

從功能上看，全納教育課堂管理具有組織、促進、協(xié)調(diào)和維持四大功能。

早期的特殊教育學校大多是私立的和寄宿制的，創(chuàng)辦者也多為醫(yī)生和神職人員。

我國在唐代出現(xiàn)了公有性質(zhì)的殘疾人教育。

聲音障礙兒童的矯正與訓練方法包括及時反饋法，根據(jù)訓練目標發(fā)聲法，情境分析法舌頭位置調(diào)整訓練法，咀嚼法。

聽力損失在90db以上的一級聾的兒童，絕大多數(shù)應(yīng)該進入普通學校隨班就讀。

盲童的智力比普通兒童要低。

超常兒童在學習方式上常不同于一般兒童，具有很強的獨立性，在掌握自己感興趣的領(lǐng)域的知識時很少需要他人的幫助和扶持，善于且喜歡自學。這體現(xiàn)了超常兒童（）。

聽力障礙兒童測量的方法主要有（）。

表現(xiàn)出流暢性、靈活性、新穎性思維特點的超常兒童是（）。

對語言矯治的正確描述的觀點有（）。

從功能上看，全納教育課堂管理具有組織、促進、協(xié)調(diào)和維持四大功能。

早期的特殊教育學校大多是私立的和寄宿制的，創(chuàng)辦者也多為醫(yī)生和神職人員。

聲音障礙兒童的矯正與訓練方法包括及時反饋法，根據(jù)訓練目標發(fā)聲法，情境分析法舌頭位置調(diào)整訓練法，咀嚼法。