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填空題

學(xué)分制又可以分為（）學(xué)分制和完全學(xué)分制。

答案：學(xué)年

填空題

懲獎性教師管理的結(jié)果是強(qiáng)迫（）；發(fā)展性教師管理的結(jié)果是共同認(rèn)可。

答案：接受

多項選擇題

下列屬于魯迅教育觀的是（）

A、教師必須具有獻(xiàn)身教育的泥土精神
B、教師必須讓學(xué)生自己讀書、消化
C、教師必須具有善良、質(zhì)樸、正直的人格
D、教師必須以提高學(xué)生成績?yōu)樽谥?/p>

多項選擇題

現(xiàn)在，計算機(jī)已廣泛應(yīng)用在社會的各個領(lǐng)域，（）等處處都有計算機(jī)提供的服務(wù)。

A.科研
B.建設(shè)
C.生產(chǎn)
D.國防

問答題

如何評估教師教的有效性較好地掌握了學(xué)科知識。

答案：制定有效的計劃，有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略
1.激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與
2.向?qū)W...

填空題

周衛(wèi)報告中指出，以學(xué)生活動作業(yè)＼合作學(xué)習(xí)＼分享表達(dá)的學(xué)習(xí)活動重建課堂（）。

答案：教學(xué)規(guī)范

單項選擇題

態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）

A.知識經(jīng)驗
B.觀念和信念
C.道德認(rèn)識
D.道德觀

單項選擇題

新時代科技創(chuàng)新與過去的主要不同點在于（）。

A.起點基礎(chǔ)不同
B.發(fā)展藍(lán)圖不同
C.使命任務(wù)不同

單項選擇題

根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于運(yùn)用整個身體來表達(dá)想法和感覺，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物？（）

A.身體運(yùn)動智能
B.語言智能
C.數(shù)理邏輯智能
D.人際交往智能
E.自然智能

填空題

實現(xiàn)從應(yīng)試教誨向素質(zhì)教誨轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉承兩個教誨理念：一是使所有（）都成功；二是高中的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格或公民基本素養(yǎng)。

答案：學(xué)生和社會

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教師繼續(xù)教育章節(jié)練習(xí)(2020.10.23)

學(xué)分制又可以分為（）學(xué)分制和完全學(xué)分制。

懲獎性教師管理的結(jié)果是強(qiáng)迫（）；發(fā)展性教師管理的結(jié)果是共同認(rèn)可。

下列屬于魯迅教育觀的是（）

現(xiàn)在，計算機(jī)已廣泛應(yīng)用在社會的各個領(lǐng)域，（）等處處都有計算機(jī)提供的服務(wù)。

如何評估教師教的有效性較好地掌握了學(xué)科知識。

周衛(wèi)報告中指出，以學(xué)生活動作業(yè)＼合作學(xué)習(xí)＼分享表達(dá)的學(xué)習(xí)活動重建課堂（）。

態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）

新時代科技創(chuàng)新與過去的主要不同點在于（）。

根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于運(yùn)用整個身體來表達(dá)想法和感覺，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物？（）

實現(xiàn)從應(yīng)試教誨向素質(zhì)教誨轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉承兩個教誨理念：一是使所有（）都成功；二是高中的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格或公民基本素養(yǎng)。

教師繼續(xù)教育章節(jié)練習(xí)(2020.10.23)

學(xué)分制又可以分為（）學(xué)分制和完全學(xué)分制。

懲獎性教師管理的結(jié)果是強(qiáng)迫（）；發(fā)展性教師管理的結(jié)果是共同認(rèn)可。

下列屬于魯迅教育觀的是（）

現(xiàn)在，計算機(jī)已廣泛應(yīng)用在社會的各個領(lǐng)域，（）等處處都有計算機(jī)提供的服務(wù)。

如何評估教師教的有效性較好地掌握了學(xué)科知識。

周衛(wèi)報告中指出，以學(xué)生活動作業(yè)＼合作學(xué)習(xí)＼分享表達(dá)的學(xué)習(xí)活動重建課堂（）。

態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）

新時代科技創(chuàng)新與過去的主要不同點在于（）。

根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于運(yùn)用整個身體來表達(dá)想法和感覺，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物？（）

實現(xiàn)從應(yīng)試教誨向素質(zhì)教誨轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉承兩個教誨理念：一是使所有（）都成功；二是高中的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格或公民基本素養(yǎng)。

學(xué)分制又可以分為（）學(xué)分制和完全學(xué)分制。

懲獎性教師管理的結(jié)果是強(qiáng)迫（）；發(fā)展性教師管理的結(jié)果是共同認(rèn)可。

現(xiàn)在，計算機(jī)已廣泛應(yīng)用在社會的各個領(lǐng)域，（）等處處都有計算機(jī)提供的服務(wù)。

周衛(wèi)報告中指出，以學(xué)生活動作業(yè)＼合作學(xué)習(xí)＼分享表達(dá)的學(xué)習(xí)活動重建課堂（）。

新時代科技創(chuàng)新與過去的主要不同點在于（）。

根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于運(yùn)用整個身體來表達(dá)想法和感覺，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物？（）

實現(xiàn)從應(yīng)試教誨向素質(zhì)教誨轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉承兩個教誨理念：一是使所有（）都成功；二是高中的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格或公民基本素養(yǎng)。