素質(zhì)提升與職業(yè)能力塑造章節(jié)練習(xí)(2020.03.19)

判斷題
自學(xué)能力是人在獨(dú)立獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中形成的，這個(gè)過(guò)程課分為識(shí)記、理解和遷移三個(gè)階段。
答案：正確
填空題
（）是一種通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描述素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果的方法。
答案：文字描述法
判斷題
在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中，如果我們僅僅得到一個(gè)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，所獲得的結(jié)果是個(gè)體性的，就很難進(jìn)行選拔、任用、考核、培訓(xùn)、晉升等決策。
答案：正確
多項(xiàng)選擇題
一般說(shuō)來(lái)，職業(yè)素質(zhì)具有下列那些主要特征（）
A.職業(yè)性
B.穩(wěn)定性
C.內(nèi)在性
D.發(fā)展性
判斷題
“高技術(shù)經(jīng)濟(jì)”和“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”在說(shuō)法上不同，但指的都是一種以智力資源，而不是自然資源為首要依托，以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱的經(jīng)濟(jì)。
答案：正確
判斷題
面試時(shí)間，是面試活動(dòng)在時(shí)間維度上的體現(xiàn)。
答案：正確
多項(xiàng)選擇題
在人力資源管理實(shí)踐中，（）是管理者希望達(dá)到的最好的狀態(tài)。
A.人崗匹配
B.人事匹配
C.人與團(tuán)隊(duì)匹配
判斷題
人們需要在科研文化層面做出改進(jìn)，來(lái)促進(jìn)負(fù)責(zé)任的科學(xué)行為，預(yù)防學(xué)術(shù)不端。但是必須要與科研資助相掛鉤，否則這些不可能發(fā)生。
答案：正確
判斷題
溝通，對(duì)于提高領(lǐng)導(dǎo)干部的影響力和向心力，對(duì)于增強(qiáng)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，都是一個(gè)重要的法寶。
答案：正確
多項(xiàng)選擇題
由于其工作的特殊性，醫(yī)務(wù)工作者需要具備以下專業(yè)素質(zhì)（）
A.高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)
B.良好的職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)習(xí)慣
C.過(guò)硬的心理素質(zhì)
D.良好的人文素質(zhì)

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素質(zhì)提升與職業(yè)能力塑造章節(jié)練習(xí)(2020.03.19)

自學(xué)能力是人在獨(dú)立獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中形成的，這個(gè)過(guò)程課分為識(shí)記、理解和遷移三個(gè)階段。

（）是一種通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描述素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果的方法。

在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中，如果我們僅僅得到一個(gè)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，所獲得的結(jié)果是個(gè)體性的，就很難進(jìn)行選拔、任用、考核、培訓(xùn)、晉升等決策。

一般說(shuō)來(lái)，職業(yè)素質(zhì)具有下列那些主要特征（）

“高技術(shù)經(jīng)濟(jì)”和“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”在說(shuō)法上不同，但指的都是一種以智力資源，而不是自然資源為首要依托，以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱的經(jīng)濟(jì)。

面試時(shí)間，是面試活動(dòng)在時(shí)間維度上的體現(xiàn)。

在人力資源管理實(shí)踐中，（）是管理者希望達(dá)到的最好的狀態(tài)。

人們需要在科研文化層面做出改進(jìn)，來(lái)促進(jìn)負(fù)責(zé)任的科學(xué)行為，預(yù)防學(xué)術(shù)不端。但是必須要與科研資助相掛鉤，否則這些不可能發(fā)生。

溝通，對(duì)于提高領(lǐng)導(dǎo)干部的影響力和向心力，對(duì)于增強(qiáng)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，都是一個(gè)重要的法寶。

由于其工作的特殊性，醫(yī)務(wù)工作者需要具備以下專業(yè)素質(zhì)（）

素質(zhì)提升與職業(yè)能力塑造章節(jié)練習(xí)(2020.03.19)

自學(xué)能力是人在獨(dú)立獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中形成的，這個(gè)過(guò)程課分為識(shí)記、理解和遷移三個(gè)階段。

（）是一種通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描述素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果的方法。

在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中，如果我們僅僅得到一個(gè)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，所獲得的結(jié)果是個(gè)體性的，就很難進(jìn)行選拔、任用、考核、培訓(xùn)、晉升等決策。

一般說(shuō)來(lái)，職業(yè)素質(zhì)具有下列那些主要特征（）

“高技術(shù)經(jīng)濟(jì)”和“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”在說(shuō)法上不同，但指的都是一種以智力資源，而不是自然資源為首要依托，以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱的經(jīng)濟(jì)。

面試時(shí)間，是面試活動(dòng)在時(shí)間維度上的體現(xiàn)。

在人力資源管理實(shí)踐中，（）是管理者希望達(dá)到的最好的狀態(tài)。

人們需要在科研文化層面做出改進(jìn)，來(lái)促進(jìn)負(fù)責(zé)任的科學(xué)行為，預(yù)防學(xué)術(shù)不端。但是必須要與科研資助相掛鉤，否則這些不可能發(fā)生。

溝通，對(duì)于提高領(lǐng)導(dǎo)干部的影響力和向心力，對(duì)于增強(qiáng)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，都是一個(gè)重要的法寶。

由于其工作的特殊性，醫(yī)務(wù)工作者需要具備以下專業(yè)素質(zhì)（）

自學(xué)能力是人在獨(dú)立獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中形成的，這個(gè)過(guò)程課分為識(shí)記、理解和遷移三個(gè)階段。

在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中，如果我們僅僅得到一個(gè)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，所獲得的結(jié)果是個(gè)體性的，就很難進(jìn)行選拔、任用、考核、培訓(xùn)、晉升等決策。

一般說(shuō)來(lái)，職業(yè)素質(zhì)具有下列那些主要特征（）

“高技術(shù)經(jīng)濟(jì)”和“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”在說(shuō)法上不同，但指的都是一種以智力資源，而不是自然資源為首要依托，以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱的經(jīng)濟(jì)。

面試時(shí)間，是面試活動(dòng)在時(shí)間維度上的體現(xiàn)。

在人力資源管理實(shí)踐中，（）是管理者希望達(dá)到的最好的狀態(tài)。

人們需要在科研文化層面做出改進(jìn)，來(lái)促進(jìn)負(fù)責(zé)任的科學(xué)行為，預(yù)防學(xué)術(shù)不端。但是必須要與科研資助相掛鉤，否則這些不可能發(fā)生。

溝通，對(duì)于提高領(lǐng)導(dǎo)干部的影響力和向心力，對(duì)于增強(qiáng)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，都是一個(gè)重要的法寶。

由于其工作的特殊性，醫(yī)務(wù)工作者需要具備以下專業(yè)素質(zhì)（）