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范梅南將教學(xué)反思分為（）、（）和（）三個(gè)層次。

答案：技術(shù)性反思；實(shí)踐性反思；批判性反思

教師應(yīng)如何全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)？

答案：（1）認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異。尊重與培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是高效能教學(xué)的鮮明特征之一，認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性差異是創(chuàng)造有效教學(xué)的重要條件之一。...

填空題

有效教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)通過反思提升教學(xué)的（）、（）和（）。

答案：效率；效果；效益

判斷題

有助于課程理論、教學(xué)理論以及學(xué)習(xí)理論向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。（）

答案：錯(cuò)誤

單項(xiàng)選擇題

依據(jù)教學(xué)資源的產(chǎn)生方式教學(xué)資源可以分為現(xiàn)成性教學(xué)資源、攜帶式教學(xué)資源和（）

A.多媒體教學(xué)資源
B.人力性教學(xué)資源
C.生成性教學(xué)資源
D.活動(dòng)性教學(xué)資源

問答題

鮑里奇提出了直接與間接教學(xué)策略，教學(xué)過程中哪些情況適合運(yùn)用直接教學(xué)策略？

答案：教學(xué)過程中，適合運(yùn)用直接教學(xué)策略的情況有：
（1）如果教師的目的是通過大小合適的信息塊的方式，傳播那些并非現(xiàn)成...

判斷題

教學(xué)策略的有效性判斷標(biāo)準(zhǔn)，在于是否有助于達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（）

答案：正確

填空題

課堂紀(jì)律是指的是學(xué)生能夠與教師一起營造一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的（）。

答案：良好氛圍

填空題

教學(xué)策略具有整體綜合性、（）、（）、靈活性和調(diào)控性的特點(diǎn)。

答案：操作性；指向性

填空題

在教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

答案：歸納分類法；圖解分析法；層級分析法

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09289有效教學(xué)的理論與方法章節(jié)練習(xí)(2018.12.09)

范梅南將教學(xué)反思分為（）、（）和（）三個(gè)層次。

教師應(yīng)如何全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)？

有效教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)通過反思提升教學(xué)的（）、（）和（）。

有助于課程理論、教學(xué)理論以及學(xué)習(xí)理論向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。（）

依據(jù)教學(xué)資源的產(chǎn)生方式教學(xué)資源可以分為現(xiàn)成性教學(xué)資源、攜帶式教學(xué)資源和（）

鮑里奇提出了直接與間接教學(xué)策略，教學(xué)過程中哪些情況適合運(yùn)用直接教學(xué)策略？

教學(xué)策略的有效性判斷標(biāo)準(zhǔn)，在于是否有助于達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（）

課堂紀(jì)律是指的是學(xué)生能夠與教師一起營造一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的（）。

教學(xué)策略具有整體綜合性、（）、（）、靈活性和調(diào)控性的特點(diǎn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

09289有效教學(xué)的理論與方法章節(jié)練習(xí)(2018.12.09)

范梅南將教學(xué)反思分為（）、（）和（）三個(gè)層次。

教師應(yīng)如何全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)？

有效教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)通過反思提升教學(xué)的（）、（）和（）。

有助于課程理論、教學(xué)理論以及學(xué)習(xí)理論向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。（）

依據(jù)教學(xué)資源的產(chǎn)生方式教學(xué)資源可以分為現(xiàn)成性教學(xué)資源、攜帶式教學(xué)資源和（）

鮑里奇提出了直接與間接教學(xué)策略，教學(xué)過程中哪些情況適合運(yùn)用直接教學(xué)策略？

教學(xué)策略的有效性判斷標(biāo)準(zhǔn)，在于是否有助于達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（）

課堂紀(jì)律是指的是學(xué)生能夠與教師一起營造一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的（）。

教學(xué)策略具有整體綜合性、（）、（）、靈活性和調(diào)控性的特點(diǎn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

范梅南將教學(xué)反思分為（）、（）和（）三個(gè)層次。

教師應(yīng)如何全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)？

有效教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)通過反思提升教學(xué)的（）、（）和（）。

有助于課程理論、教學(xué)理論以及學(xué)習(xí)理論向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。（）

鮑里奇提出了直接與間接教學(xué)策略，教學(xué)過程中哪些情況適合運(yùn)用直接教學(xué)策略？

教學(xué)策略的有效性判斷標(biāo)準(zhǔn)，在于是否有助于達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（）

教學(xué)策略具有整體綜合性、（）、（）、靈活性和調(diào)控性的特點(diǎn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。